提高初中班主任德育工作的有效性的措施

（重慶市華鎣中學，重慶 401132）

要想將德育教育的有效性充分發揮出來，那么就需要班主任能夠制定切實可行的教育措施，樹立終身學習的意識，為學生樹立起正確的榜樣，給予學生正確的指導；關注學生的心理狀態，及時發現學生存在的心理問題，糾正其錯誤的想法；開展多樣化的主題班會，增加德育教育的有效性；增進師生之間的交流，拉近彼此之間的關系，促使學生能夠向著正確的方向發展和成長。

一、德育工作的重要性

初中階段的學生正處于青春期和叛逆期，也是學習和成長的關鍵時期，尚不具備較強辨別是非的能力，未能充分理解德育教育，而這就會對學生的成長和學習產生消極影響。在班級中，班主任占據著至關重要的地位，不僅需要提高學生的各科成績，同時還需要開展德育教育。良好的德育教育可以讓學生樹立起正確的三觀，使其形成良好的品質，為其日后的發展和成長奠定良好基礎。德育教育可以讓學生接觸到我國優秀的傳統文化，提高學生的道德修養和綜合素養，幫助學生更好地發展和成長。

二、提高初中班主任德育工作有效性的措施

（一）發揮教師的榜樣作用

要想最大程度提高德育教育的有效性，那么就需要班主任將個人的作用和價值充分發揮出來[1]。班主任需要認識到自己將會對學生產生的影響，發揮自己的榜樣作用，落實言傳身教，給予學生正面、積極的影響，保證德育教育工作的有效推行。首先，班主任需要站在正確的政治立場上，讓學生能夠了解黨的正確方針，樹立起正確、良好的政治立場，使其能夠擁有正確的政治理想；其次，班主任需要重視個人修養的提升，得到學生的認可和贊同。只有班主任能夠取得學生的尊重和認可，才能讓學生主動敞開心扉，主動與教師進行溝通和交流，說出自己最真實的想法。這樣，班主任才能從更多的角度和方面了解學生，幫助學生更快更好地解決問題，制定切實可行的教育方案，切實提高德育教育的有效性。班主任需要樹立終身學習的意識，不斷提高自己的專業素養和職業素養，給予學生積極的影響，讓學生可以將班主任當作自己的榜樣，能主動去學習班主任的一言一行，實現個人修養的同步提高；最后，班主任必須要尊重自己的學生，給予學生足夠的信任。

（二）關注學生的心理狀態

在開展德育教育工作時，班主任除了要關心學生的生活與學習外，還應當關心學生的心理狀態，及時發現學生存在的心理問題，給予學生正確的引導和幫助，糾正學生錯誤的理念。如果學生出現心理方面的問題后，班主任需要在第一時間與學生進行溝通和交流，從多個渠道和方面了解學生的近期情況，切勿等到問題徹底爆發后再進行處理。如果班主任不夠重視，未能在第一時間進行處理，那么將會造成難以挽回的后果。因此，班主任需要放低自己的姿態，主動走進學生，以朋友的身份與學生進行溝通和交流，及時發現學生在生活和學習中遇到的問題，了解學生當前的實際情況，構建出平等、和諧的師生關系。此外，班主任需要格外注意班級內擁有特殊情況的學生，如單親家庭的學生，或留守兒童等。班主任需要將學生每天的狀態記錄下來，從多種角度進行分析和研究，同時還需要主動與學生進行溝通和交流，從家庭、學校的角度給予學生更多的愛與關注，避免學生出現心理上的問題。

（三）開展多樣化的主題班會

班會可以營造良好的班級氛圍，促使德育教育工作順利開展[2]。因此，班主任需要從德育教育的角度出發，設置多樣化的主題班會，讓學生從案例、班會中掌握更多正確的行為習慣，切實提高學生的道德修養。例如，班主任可以在國慶節前后，開展有關愛國主義的主題班會，鼓勵學生去收集和整理與愛國相關的熱門歌曲，并在主題班會上進行演唱。利用這樣的方式，可以讓班會氛圍變得更加熱烈，還能讓學生在欣賞歌曲的過程中感受祖國的美好，增強學生的愛國情懷。又比如，班主任可以開展以“孝心”為主題的班會，讓學生分享有關“孝”的小故事，既可以是自己從電視新聞上看到的故事，也可以是自己身邊的故事。學生可以在班級內進行溝通和交流，這可以使其認識到父母之愛的無私，從而懂得尊重和孝敬自己的父母，學會感恩。班主任需要定期開展不同主題的班會，讓學生形成正確的思想觀念，增強學生的使命感和社會責任感，促使學生形成良好的道德行為。

（四）注重師生交流與溝通

在日常教育過程中，班主任需要讓學生學會互幫互助，增強學生的幫扶意識。班主任可以在班級內構建幫扶小組，利用互幫互助的方式，全面提高學生的各項能力和素養。班主任可以確立幫扶小組手，第一時間了解學生的最新動態和真實情況，并在此基礎上確定好最佳的德育教育方案。在選擇幫扶小助手時，班主任需要綜合考慮多方面的因素，既要考慮學生的個人修養，具有較強的自我控制能力和約束能力，同時還需要擁有足夠的勇氣，積極樂觀的心態，擁有良好的決心，具有較強的活動能力。此外，班主任還需要營造輕松和諧的班級氛圍，促使學生都能主動參與到德育教育活動中。班主任需要利用多種方式與學生進行溝通和交流，既可以采用面對面交流的方式，還可以采用微信、QQ 等交流方式，更快更好地實現德育教育的目標。

結束語

班主任需要全面了解初中階段學生的實際情況，給予學生足夠的信任和尊重，給予學生更多的發展空間和權利，同時還需要樹立起班主任的威信，獲取學生的尊重和認可，拉近彼此之間的關系和距離，保證德育教育工作的有序開展。