超星學(xué)習(xí)通在微積分教學(xué)中的應(yīng)用

白明月

鄭州商學(xué)院，河南 鞏義 451200

微積分是大學(xué)經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類學(xué)生的一門公共必修課，一般是在大學(xué)第一年分兩個學(xué)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大一新生剛進入校門，對同學(xué)、老師不太熟悉，尤其是對老師有一種敬畏心理，平時遇到問題不敢問，導(dǎo)致問題越積越多。而微積分又是一門連貫性很強的課程，前面的基礎(chǔ)沒打好，后面再想學(xué)透徹就有一定的難度了。另外微積分本身就有一定的難度和枯燥性，很容易讓學(xué)生提不起興趣，從而導(dǎo)致這門課的成績不理想。本文主要介紹超星學(xué)習(xí)通在微積分教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)過程中使用它，不僅可以使枯燥的課堂變得生動有趣，還能使教師在課上課下同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)微積分課程。

一、研究背景

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機的使用越來越普遍，在人們的生活中甚至已經(jīng)到了不可缺少的地步，早上起床第一件事就是看手機，白天吃飯、走路也是手機不離手，晚上睡覺前最后一件事還是在看手機。大學(xué)生由于自制力有限，對手機的依賴更為明顯，不讓手機進課堂已經(jīng)成為不可能的事情。這個時候，在教學(xué)過程中，如何有效的利用手機就顯得尤為重要了。

對于如何將互聯(lián)網(wǎng)更好的應(yīng)用到平時的教學(xué)過程中，部分學(xué)者針對各種各樣的手機移動終端給出了不同的見解。王麗花［1］、韓樂［2］等人、張利齊［3］等人介紹了移動互聯(lián)網(wǎng)如何更好的應(yīng)用到微積分教學(xué)過程中。譚春蘭［4］、邢偉［5］、趙曜［6］都以藍墨云班課為例，介紹了移動終端在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。豆中麗［7］介紹了雨課堂在概率與數(shù)理統(tǒng)計合班教學(xué)中的應(yīng)用。本文主要探討了超星學(xué)習(xí)通在微積分教學(xué)中的應(yīng)用。

二、超星學(xué)習(xí)通在微積分教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

新學(xué)期第一次課前，教師要求所教班級的學(xué)生從應(yīng)用商店里找到把超星學(xué)習(xí)通，然后下載到手機上，并用學(xué)號注冊，用戶名要用真實姓名。教師在學(xué)習(xí)通上創(chuàng)建微積分課程，然后再分別創(chuàng)建本學(xué)期所教授的微積分班級，每個班都會生成他們自己的專屬二維碼和邀請碼，教師再讓學(xué)生點擊學(xué)習(xí)通首頁右上角的邀請碼，點擊掃一掃，掃描他們班的二維碼，或者點擊邀請碼，輸入邀請碼進入班級。課下，教師把與微積分這門課有關(guān)的資料上傳至資料這個文件夾中，便于學(xué)生提前了解微積分這門課程。每次課前，教師提前將PPT課件上傳至教案這個文件夾內(nèi)；將電子版講稿和微課小視頻上傳到章節(jié)這個文件夾內(nèi)，如果有學(xué)生想提前了解和學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，可以提前觀看小視頻。這時，如果遇到有疑問的知識點，就可以發(fā)到班級群聊中，與其他同學(xué)共同討論，也可以單獨發(fā)送給老師。這樣，教師就可以通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上就可以針對共性問題重點詳細的講解，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）課上應(yīng)用

1．投屏教學(xué)

多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中非常的普遍，使用多媒體教學(xué)，需要任課教師帶齊U盤和翻頁筆，但是實際生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師忘帶U盤或者翻頁筆，導(dǎo)致本節(jié)課不能使用多媒體課件，課下辛苦準(zhǔn)備的資料不能展示給學(xué)生，超星學(xué)習(xí)通就很好的解決了這一點。超星學(xué)習(xí)通的班級中有投屏功能，上課前教師把準(zhǔn)備好的課件上傳到學(xué)習(xí)通上，課堂上就可以通過學(xué)習(xí)通的投屏功能，把課件投放到多媒體屏幕上，并且可以使用手機控制課件翻頁，這樣如果翻頁筆忘帶了，也沒有任何問題。

2．課堂簽到

學(xué)習(xí)通中的簽到功能，很好的解決了教師課堂點名這一難題。并且簽到有四種不同方式：手勢簽到、位置簽到、拍照簽到、掃描二維碼簽到。運用學(xué)習(xí)通簽到，不僅可以使教師避免因遇到生僻字而讀錯名字的尷尬現(xiàn)象，還可以運用各種各樣的簽到形式來調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

3．選人提問

由于微積分課程中的理論性知識比較多，很容易使學(xué)生感覺枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，這個時候就可以啟用學(xué)習(xí)通的選人功能，通過搖一搖選人，使課堂提問具有隨機性和趣味性，最終由答案的準(zhǔn)確程度給出不同的分值，從而提高學(xué)生的參與度。

4．主題討論

課前，教師可以針對班級群聊中的問題和教學(xué)重點、難點設(shè)計討論題目，課堂上在講完相應(yīng)知識點之后，在學(xué)習(xí)通的主題討論功能中發(fā)布，讓學(xué)生直接把想說的話發(fā)到學(xué)習(xí)通上，其他同學(xué)可以對自己贊同的答案進行點贊，如果有不同的意見也可以在下邊評價，最后教師做總結(jié)性解答即可，這樣就大大提高了師生互動的積極性。

5．隨堂練習(xí)

在平時的講課過程中，教師講完一個重要的知識點，就可以讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)通，教師設(shè)置好做題時間后，把提前編輯好的題目發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生做答完提交答案，學(xué)習(xí)通直接評分，教師通過學(xué)生的得分就可以直接看出學(xué)生對這個知識點的掌握情況，然后再有針對性的講解，這樣既增加了學(xué)生的課堂參與度，又使其學(xué)會了本次課的重點內(nèi)容。

（三）課后評價

1．測驗

由于學(xué)習(xí)通的公式編輯器功能還不能很好的應(yīng)用，因此教師只能運用手機把要測驗的題目拍下來，剪輯后上傳到試卷庫中，但是只能局限于判斷題和選擇題這兩類客觀題，教師設(shè)置好題目的分值和答題時間后，將試題發(fā)布到班級群里，學(xué)生答完題后，學(xué)習(xí)通直接批改試卷，給出每位同學(xué)的得分，并分析出每道題目的得分比，以便于教師了解每位同學(xué)的答題情況，以及每道題目的得分情況。另外，提交答案之后，學(xué)生自己也可以看到正確答案，看自己哪道題做錯了，為什么錯了，便于課下重點復(fù)習(xí)。

2．直播

教師在課下的生活中，遇到與所教授知識相關(guān)的信息，可以通過直播的形式，在班級群聊中打開直播，給全班學(xué)生進行直播，直播后的視頻可以保存來，發(fā)送到其他班級中，以供其他班級的學(xué)生觀看。

3．在線課程

課下教師可以錄制微課、慕課等視頻上傳到學(xué)習(xí)通在線課程上，學(xué)生可以在微積分在線課程上通過觀看小視頻學(xué)習(xí)微積分課程。同時，學(xué)生也可以觀看學(xué)習(xí)通上已有的在線資源。

4．資源庫

學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通上搜索需要的電子資料，還可以瀏覽圖書館的一些資訊，學(xué)習(xí)自己比較感興趣的校內(nèi)外課程，另外，學(xué)習(xí)通上還有各類電子圖書、各方面知識的參考文獻，使學(xué)生更加方便快捷的進行移動學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用效果

超星學(xué)習(xí)通使用時需要網(wǎng)絡(luò)，這就要求學(xué)校的校園網(wǎng)硬件配套設(shè)施一定要跟得上，首要前提是網(wǎng)絡(luò)必須通暢，學(xué)校必須實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

微積分課程本身連貫性較強，課上使用超星學(xué)習(xí)通，就相當(dāng)于允許學(xué)生將手機帶進教室，并且可以課上使用手機，這樣一些自制力比較低的學(xué)生就會忍不住在課堂上打開微信、QQ等聊個天，或者一打開手機就收不住手，順便玩玩游戲，這就要求教師要有很好的把控課堂的能力。超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用，對教師的教學(xué)水平要求更高，不僅要提前備好每次課要講的知識點，還要花費大量的時間收集資料，設(shè)計好每個要實施的環(huán)節(jié)，使每一步的進行都要顯得自然而然，這就要求教師在課下要下大功夫好好研究。