高職英語教學有效性研究

李爾登

鶴崗師范高等專科學校，黑龍江 鶴崗 154100

現(xiàn)階段的高職英語教學只重視語言教學中寫作部分，而忽略了口語和寫作能力的培養(yǎng)。最佳的高職院校英語教學模式應該做好知識和英語技能訓練的培養(yǎng)，加強學生對英語應用方面的理解，提升英語課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣。這些都可以讓高職院校學生主動參與到英語課堂學習中來。

一、提高高職英語教學有效性的意義

進入21世紀，對高職院校的英語教育提出更高的要求，不僅僅要具備豐富的基礎知識，還要具備有較強的口語和寫作能力。但是傳統(tǒng)的高職英語教育模式只強調專業(yè)知識的重要性，而忽略學生的語言的應用能力。所以要對現(xiàn)有的高職英語教育模式進行改革，在結合社會實際情況和自身教育情況之下，進行教學改革實踐。我們傳統(tǒng)的高職英語教育注重于基礎的專業(yè)知識的掌握。但是現(xiàn)代社會對人才有了更高的要求，除了要有上述的能力之外，還需要有很強的創(chuàng)新和應用能力，不能只有專業(yè)知識而不能進行英語交流，不然只能是紙上談兵無用武之地。所以我們要提高高職英語課堂教學有效性，提高課堂的教育質量。高職英語教學包含了聽說讀寫四個方面，這四個方面都是將來學生走向工作崗位后的技能體現(xiàn)，而大學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)是提高大學生綜合語言學習能力的重要途徑。首先，綜合應用可以讓學生更善于表達，培養(yǎng)學生們的英語口語思維，學會用英語交際。培養(yǎng)學生的綜合應用能力，不僅可以鍛煉學生的能力和勇氣，還能夠激發(fā)他們的學習興趣，從而能夠讓學生喜歡英語，喜歡說英語，喜歡觀看英語電影和各種節(jié)目。此外，綜合應用能力也是符合素質教育的要求，可以促進學生的全面發(fā)展，滿足社會對高層人才的需求。

二、高效和有效的高職英語教學策略

（一）采用情景化的教學模式

目前很多高職院校的英語教學，都是采用老師講，學生記的傳統(tǒng)教學模式，學生所接受的內容都是老師照搬的課本中內容，學習效果不理想，后期到社會崗位實踐中，更是難以滿足實際需要，這也導致了很多學生對英語課程的學習興趣不高。在高職英語教學中，必須引入口語教學，采用情景化的教學模式，讓學生學會用英語交流，把英語當成是一門應用的技能，在老師傳授理論課程基礎上，做好各個方面的綜合訓練。在課堂上可以開展情景化語言訓練專題課程，根據(jù)將來社會崗位的需要，提升自己的綜合能力。

（二）以特定語言環(huán)境學習英語

就目前的高職院校英語教學而言，大學生都只把英語當做一門課程來學習，沒有將英語應用到實際生活中，就無法進行語言鍛煉。正因如此，英語教師需要為學生提高練習綜合應用能力的機會，讓學生能夠把英語說出來，而不是只停留在寫作層面。例如，讓學生分組進行口語角活動，每天都輪流就不同的口語主題進行對話，以充分鍛煉其口語能力，還可以針對教材的內容進行編排，變換不同的形式進行口語訓練，如訪談、角色扮演等。

（三）互動學習

由于高職學生一直以來的學習狀況不好和教育水平不高，導致了高職學校的英語教學和實際目標還有很大距離，效果不理想，學生的英語水平不能夠滿足社會的需求。針對這種情況，互動學習在很大程度上改變了這樣的教學狀況，讓高職的英語教學得到了改善。通過這樣的教學方式，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且還增強了學生之間的團隊合作能力和自主創(chuàng)新能力，對高職學生以后融入社會都有實踐性的意義。首先，綜合應用可以讓學生更善于表達，培養(yǎng)學生們的英語口語思維，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。英語教師可以通過設計不同類型的語言游戲來訓練口語，讓學生更愿意使用口語。其次，教師需要靈活運用面部表情和肢體語言，比如手勢、眼神等，來充分創(chuàng)造情境。這種參與式教育比以往刻板的枯燥的教學方式更容易引起學生英語學習的興趣。

三、結語

基礎教育課程改革對一線教師提出了新的要求，需要對教育方法和教育理念進行革新，而首當其沖就是英語教師。基礎教育課程改革要求著重提高英語的讀寫能力，提倡英語教育生活化，重視教師對學生能力的培養(yǎng)，從而塑造以學生為主的英語教育。因此，為了讓課程改革的理念滲透到英語教學的精髓中，對高職英語高效教學模式進行研究是十分有必要的。