藝術設計教育中問題啟發(fā)式教學法的應用研究

溫慧超

山西省呂梁經(jīng)濟管理學校，山西 呂梁 033000

藝術設計課程的學習對于學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、動手能力和課堂參與度要求較高，按照傳統(tǒng)方法教學很難達到理想的教學效果。而當今社會對于人才的要求越來越高，只有綜合素質(zhì)過硬的學生才具有核心競爭力，對于藝術設計專業(yè)的學生來說未來發(fā)展壓力只大不小，同樣對于藝術設計專業(yè)的教師來說也要緊跟時代步伐，從多方面幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)，而問題啟發(fā)式教學便是教師可以在日常中多多采用的一種教學方式。

一、在藝術設計教育中應用問題啟發(fā)式教學方法的重要性

傳統(tǒng)的教學方法都是以教師講學生聽為主，這種被動的教學方式不能夠吸引學生的注意力，往往會導致學生的課堂效率低下，學生的課堂參與度不高，從而影響著學生接受新知識的能力。隨著新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，當前問題啟發(fā)式教學形式從而得到了廣大教師的高度青睞。所謂的問題啟發(fā)式教學形式，簡單來說，就是教師在實際教學環(huán)境當中，圍繞學生為核心，做好內(nèi)容講解的同時，也以教材知識為出發(fā)點，為學生設置相關的問題，在引導學生對內(nèi)容進行深入學習的基礎上，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。［1］教師在授課的過程中采用問題啟發(fā)式教學方法，可以提高學生的注意力，同時讓學生通過合作探究去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，可以讓學生成為課堂的主人，提高學生的課堂參與度，從而更好的提高課堂學習的效率，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力，提高學生對于藝術設計知識的把握程度，從而提升學生的成績。

二、在藝術設計教育中應用問題啟發(fā)式教學的方法

（一）以問題為引導，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學的效果與教師的課前設計有著非常直接的關系，因此在課前教師要在充分把握學生學習情況的基礎之上設計問題，來激發(fā)學生探究的興趣，一個好的問題可以一下子抓住學生的心，從而激發(fā)他對于學習的興趣。在藝術設計的課程學習中教師可以以日常生活中的現(xiàn)象為切入點，調(diào)動課堂氛圍，吸引學生的關注。例如在對色彩進行教學的時候，教師可以詢問學生喜歡搭配什么顏色的衣服，覺得這些顏色的衣服會給人什么樣的感覺，從而來向?qū)W生提出問題，讓學生可以先進行課前的思考和討論，來激發(fā)對所學知識的興趣。

（二）鼓勵學生進行合作探究

在對學生進行問題引入之后，學生會進入對于問題的探究階段，然而由于學生對于知識沒有很深層次的理解，在這個過程當中學生遇到問題很容易氣餒，最終造成學生不愿意探究，只想接受現(xiàn)成的知識。［2］可以在充分觀察學生的學習情況和個人性格的基礎之上，讓學生以小組為單位進行探討，教師為學生提供討論的大環(huán)境和大背景，學生在老師的指導之下去探究有問題的部分可以調(diào)動更多的學生參與問題探究，通過合作探究找到問題的答案，這樣學生的印象會更加深刻。同時在學生進行合作探究的時候教師要在旁及時給予學生相應的指導和幫助。例如在設計動漫人物形象的時候，可以讓學生以小組為單位充分發(fā)揮自己的智慧集體合作每個人負責其中一個部分的設計，最后集體合作達到最好的設計狀態(tài)。在合作中學生可以看到別人的優(yōu)點和自己的不足，查漏補缺，促進進步。

（三）善用網(wǎng)絡資源，提高創(chuàng)新能力

隨著科學技術的發(fā)展，當下我們處于知識易得型社會，藝術設計是一門操作性較強，同時技能要求較高的學科，教師在課堂上能留給學生動手實踐的時間比較少。學生在課下的時候可以接觸到更多的網(wǎng)絡資源，教師在藝術設計教學的課堂上可以引導學生去善于利用自己身邊的網(wǎng)絡資源，提升自己，通過對于技術的學習和經(jīng)驗的借鑒，能夠更好的吸收和鞏固所學的知識，學生在網(wǎng)絡學習中可以豐富自己的認知，提高自己的創(chuàng)新能力和拓展自己的視野。

再者，在我們之前的教育過程中，評價學生的能力通常借助的都是是學生的考試成績，這種落后的評價形式并不能全面的看出學生的綜合能力。基于此，在今后學生藝術設計教育環(huán)節(jié)當中，學生在展示自身作品時，教師應該引導學生親自介紹作品設計理念的同時，也應該引導學生能夠充分的思考，確保能夠形成良好的思維能力與習慣。［3］

新時代背景下教育改革在不斷的深化，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展要求的是綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育教學觀念，及時更新教育教學方法。將問題啟發(fā)式教學方法應用于藝術設計專業(yè)的教學，可以提高學生對于課堂學習的認同感，以問題為導向可以激發(fā)學生學習的積極性，學生探析解決問題的過程也是學生積極參與課堂，培養(yǎng)自身團隊合作能力和創(chuàng)新意識的過程，教師要積極推動這種教學方法的普及。要以問題為引導，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生進行合作探究，同時也要啟發(fā)學生善用網(wǎng)絡資源，提高創(chuàng)新能力和自主學習的能力。