體驗式教學模式在高校日語教學中的應用

高 松

大連科技學院軟件技術學院，遼寧 大連 116035

體驗式教學從根本來說就是教師積極主動地為學生創造出能夠還原教學內容的場景，學生在這種場景中，利用自己的認知特點體驗教學內容的過程。在這個過程中學生能夠更加深刻地理解和全面認識所學到的知識，并且可以結合自己的情感體驗、生活經驗，進一步內化所學內容。在高校日語的教學中運用這種新的教學模式，對學生的日語水平的提高具有非常重要的作用。

一、體驗式教學運用在高校日語教學中的作用和意義

在高校日語教學中推廣體驗式教學不僅可以讓學生將抽象的語言，使用到具體的語言環境或歷史背景之中，而且還可以使學生在學習中產生情感共鳴，進而激發學生能夠主動地參與到學習中來，提高學習積極性，并提升學生學習日語的自信心。同時還可以提高學生精準認知教學內容的能力，以及增強高校日語教師的教學能力。

體驗式教學能夠讓教師在教學過程中不斷創新。體驗式教學的根本就是教師借助于角色扮演或是游戲等各種形式，將生活活動和社會活動具體到教學內容當中。在這樣特定的情境中，學生將自己所掌握的知識，經過思考進行整合，在思考中逐步形成新的認知結構的過程。這個過程不僅能夠增強學生對所學知識的理解，還能促進學生的創新思維。

二、體驗式教學模式在高校日語教學過程中的運用

結合高校日語課程的特點，體驗式教學模式通常可以分為以下幾個步驟進行。首先為激發學生的學習興趣，教師進行主題創設，并創設一些相關的情景，引領學生加入。其次指導學生進行一些探究式的實驗。最后讓學生通過內化自己的原有知識框架，產生出新的知識框架。

興趣是學生學習最好的老師。求知欲和好奇心則是和興趣及創造密切相關的。高校教師需要在教學過程中通過不斷的更新創設情境，激發學生的興趣和好奇心，提升學生的學習欲望。學習語言是需要長時間的積累，在這個過程中，如何能夠保持學生的學習興趣和學習主動性，就成為高校教師教學教研的重要方向。在體驗式教學中，高校教師首先要注重對學生興趣和自信心的培養，以及參與性的塑造。讓學生養成好的學習習慣，提高學習日語的主動性和積極性，為今后的日語學習打下夯實的基礎。在第一次授課時，教師可以通過創設一些情景，詢問學生學習日語的動機并且就此與學生一起探討。在接下來的日語教學的過程中，教師可以通過主題的創設，來提升學生對日語的認知和使用能力，從而使學生避免了因國家間的文化差異造成的一些錯誤用法。在課堂教學中，學生和教師是處于一種相互促進的狀態。教師要發揮學生的主導作用，調動學生主動參與到學習中來，共同學習，完成教學過程。

會話在日語學習中是非常重要的。教師需要在有限的條件下盡可能多的組織學生進行會話練習。教師可以采取創設不同主題，分組教學的形式，以學生作為主體，從提出問題到回答問題乃至最后的教學評價，都由同學來負責進行。在這個過程中，為突出學生的主體性，教師要學會隱藏自身，只在必要時給予指導。分組既可以是靈活的，也可以是固定的。在這個過程中，學生通過會話、表演、討論等各種形式，發現自己的問題，找出規律，完善自我。通過這樣的情境創設，學生能夠在反復的練習過程中鞏固學到的知識，提高自己實際解決問題的能力。

在課堂外通過到日本企業進行參觀，或是參加各種比賽，在真正的語言情境下進行體驗，不斷地提升自己。同時教師還需要注重培養學生的自我調節能力，讓學生能夠在學習中不斷的總結和發現自身的不足，揚長避短，推動自身的學習和發展。

三、體驗式教學模式的績效評估

體驗式教學是以學生為中心，重點在于提高學生的語言實際應用水平，使學生能夠更輕松、更有效地掌握日語這門語言，所以在每個學期結束后的評估可以包括督導評估、同行測評、學生測評、學生實訓成績等四個環節。

體驗式教學模式通過情景再現等真實的互動練習，不僅會使學生對日語學習的興趣明顯提高，課堂氣氛更加活躍，對日語的學習也由以往的單調，排斥轉化為快樂，提高學生的學習主動性和積極性。而且對教師而言，運用不斷創新的教學法更能提高教學水平和教學效果。

四、結語

美國學者紐曼（Newman.F.M）把學習方式定義為：“學生在教學活動中的參與方式，包括學習的行為參與，情感參與以及認知參與。”所以好的教師不總是講課，要與時俱進，改變陳舊的教學模式，不斷創新，讓學生參與到學習過程中。體驗式教學模式以學生為中心，提高了學生的學習興趣，改善了學生課堂參與度不足的問題，轉變學生的學習態度，提高學生對教學全過程進行認知、情感、行為方面的參與度，從而提高教學的有效性，對學生的成長具有極其重要的作用。