探究新媒體技術在小學數學中的應用

陳婷婷

廈門市蔡塘學校，福建 廈門 361000

隨著科學技術的不斷發展，數學教師把新媒體技術運用到小學的教學過程中，并運用科學的方法把新媒體技術與數學教學內容融合在一起。數學教師在教學中融入新媒體技術，通過設置相應的情境，激起小學生學習數學的興趣并且還能夠促進小學生對數學問題進行有效的思考；在使用科學的手段對新媒體技術加以利用時，不僅使小學生可以擁有觀察事件并且辨析是非的能力，還能夠培養小學生的創新水平。

一、新媒體技術的含義

數學教師利用現代化的科學手段，在課堂上進行有效的教學時，利用較為先進的多媒體電子課件與互聯網中的微課教程內容和網絡在線測評功能以及小學生自己錄制微課內容等相關的輔助教學手段，達到小學生喜愛學習數學并且還能夠主動學習數學的目的，被稱之為新媒體技術。

二、新媒體技術在小學數學中的應用措施

（一）利用新媒體技術發展學生的數學思維

數學教師在對小學生進行教學的過程中，對相關的數學概念與數學法則和數學公式以及與數學有關的數與量之間的關系，都可以通過新媒體技術利用相關的圖片與聲音以及相關的動畫將復雜而又抽象的數學問題，變得更加簡單化、直觀化，幫助小學生形成一個完整的數學思維［1］。除此之外，新媒體技術在數學教學中應用時，還可以通過設置生動而又具有趣味性的教學情景來完成。比如，數學教師在《認識圖形》這一課時，可以利用新媒體技術，教會小學生如何識別圖形，并且在生活中如何運用各種圖形，讓小學生掌握各種圖形的特點，還可以在課堂上向小學生提問一些有關于圖形的問題，啟發小學生掌握各種圖形的不同特點。教師可以拿起一個三角形問學生“這是什么圖形啊？”這時學生就會爭先恐后的回答“這是三角形”，這時數學教師就可以進一步的問“那么，哪位同學可以告訴老師，在你的生活中你都在什么地方看到過三角形呢？”這時，教師在小學生回答完問題后，將自己在網絡中找到的生活中能夠運用到的三角形，通過多媒體電子教學設備展示給小學生，讓其對三角形有一個基礎的了解。

（二）巧妙利用新媒體技術設置情境教學模式

新課改革頒布后，數學教師在教學過程中對傳統教學內容進行更新與他新，利用新媒體技術設備相應的情境教學模式，并且以生活化的教學情境模式為主。在教學中設置一些與日常生活情境相似的情境，用于數學教學過程中，可以有效的提升小學生對數學教學的認知度，使小學生可以主動的接近數學、學習數學。數學教師有針對性的培養小學生學習主動性與學習習慣。數學教師還可以利用新媒體技術逐步吸引小學生階段性的學習數學知識并且對其加以指導，使小學生可以由淺入深的學習較為復雜的數學知識，使數學知識可以掌握的更加牢固。比如：數學教師在給小學生講解《認識鐘表》的過程中，可以通過鐘表的圖片，讓小學生掌握如何認識時間。利用新媒體技術進行有效的教學，可以更加直觀的把數學知識呈現給小學生，真正做到快樂教學，使小學生可以在一種輕松愉快的學習氣氛中學習數學知識。

（三）新媒體技術在突出課堂重難點中的應用

數學教師必須要認識到雖然新課改已經出臺，但是在教學過程中還是存在大量的重點以及難點內容有待于解決，這是一件使教師非常頭痛的問題。而新媒體技術的出現，很好的解決了這一問題，數學教師能夠通過使用新媒體技術合理的將教學中的重點與難點較為立體的展現在小學生的面前，使較為抽象的數學知識變得更加立體，更加的形像化。實事證明新媒體技術運用到數學教學中后，可以通過視覺、聽覺以及畫面感的帶入功能來幫助小學生理解抽象化的數學難題，教會小學生將數學思維帶入到數學的情景中［2］。

（四）新媒體技術在課后作業中的應用

近幾年，尤其是在新教程改革頒布后，新媒體新技術逐漸的被數學教師引入到了教學中，數學教師能夠利用各種現代化的電子社會交平臺，比如：QQ 或者是微信等，可以及時的掌握小學生在課后的完成作業的相關情況，如果小學生遇到了無法解答的題目時，也可以隨時的請教老師。數學教師在對小學生的作業進行整理后，有針對性的在課堂上對教學的難點與重點進行有效的解答。除此之外，數學教師還能夠通過新媒體技術隨時因學生的學習問題與家長進行有效的交流，增強教師和家長聯系的密切度，使學生家長可以參與進教學中，使家長與教師可以共同為小學生構建出良好的學習環境，使小學生可以在一種快樂而又輕松的氛圍中不斷的進行有效學習。

三、結束語

現階段我國的新媒體技術被用在小學數學的教學過程中，屬于對傳統教學方法的突破口之一，因此數學教師在備課時就要設置相應的情景教學模式并且還應該突出教學的重點以及難點。