基于微課的高中英語多媒體教學(xué)探析

丁玉娟

江蘇省高郵市送橋中學(xué)，江蘇 高郵 225600

一、關(guān)于高中英語微課教學(xué)的基本特色概述

（一）短小精悍

高中英語授課時(shí)間普遍為40 分鐘，微課視頻教學(xué)通常在5 到10 分鐘，如此短暫的時(shí)間設(shè)定更加迎合了人們專注力最佳保持時(shí)間，并且其包含的知識并不比40 分鐘的授課時(shí)間要少，且更加具有簡潔、精煉的特性，直接戳中知識的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解讀與分析，并以直觀的形態(tài)刺激學(xué)生的視覺與思維，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

（二）學(xué)生本位

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同點(diǎn)在于微課更加直接的面對學(xué)習(xí)者，如教學(xué)課件、教學(xué)方式、習(xí)題等都是以學(xué)生為核心進(jìn)行創(chuàng)建的，并為學(xué)生提供更加清晰、明確的答題思路，同時(shí)教學(xué)方法也是迎合高中生特點(diǎn)創(chuàng)建的，在短暫的時(shí)間內(nèi)充分突出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，也正是如此教學(xué)成效性得到了保障。

（三）技術(shù)創(chuàng)新

微課依賴于多媒體技術(shù)，其類型主要有動畫方式、課件方式、屏幕錄制方式、攝像方式等，這幾種方式都極易受到高中生的青睞，是對傳統(tǒng)教學(xué)的高效輔助方式也是對教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如高中英語教學(xué)中《句子成分和結(jié)構(gòu)》的教學(xué)課，教師首先運(yùn)用8 分鐘上課時(shí)間播放微視頻教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的初步了解“主語、謂語”以及主謂語狀語的語句結(jié)構(gòu)；為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展，教師采取了拍攝型與課件型相結(jié)合的微課形式，在制作時(shí)對于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出與畫圈標(biāo)記，同時(shí)在播放時(shí)可以根據(jù)學(xué)生知識的接受情況進(jìn)行暫停、后退等反復(fù)播放，另外還可在微課中融入英語大片使其微課更加生動，時(shí)刻吸引住學(xué)生注意力，使學(xué)生時(shí)刻保持著活躍的狀態(tài)。

二、基于微課的高中英語多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用形式分析

本文將要介紹的是微課嵌入常規(guī)英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。把微課嵌入常規(guī)英語課堂教學(xué)中，可在課堂教學(xué)的各個(gè)階段將微課予以合理導(dǎo)入，分解細(xì)化重要知識點(diǎn)，最后結(jié)合課堂講解，提升英語課堂教學(xué)效率。

（一）導(dǎo)入微課

在導(dǎo)入微課教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)新課與學(xué)生的特點(diǎn)，利用微課為高中生創(chuàng)建英語情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。如高中英語Unit 1 《School life》的課堂教學(xué)，教師首先通過教材內(nèi)容向?qū)W生介紹了英國學(xué)生的校園生活，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師會適當(dāng)?shù)牟迦氪罅坑鴮W(xué)生的日常校園生活視頻并附帶有交流語句，將學(xué)生的思維帶入到英國的校園中去感悟與體會校園文化，同時(shí)在學(xué)生心中也產(chǎn)生了中英校園文化對比的分析。通過類似逼真的生活化視頻的微課導(dǎo)入，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生見識的擴(kuò)展，也提出了討論內(nèi)容活躍了課堂氣氛，此環(huán)節(jié)中微課的導(dǎo)入發(fā)揮了教學(xué)的引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生積極性的關(guān)鍵作用。

（二）知識講解

知識點(diǎn)講解階段，英語教師會把《School life》中的知識要點(diǎn)與重點(diǎn)收錄于微課中，通過微課視頻的演示和導(dǎo)師的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生深入了解掌握本課著重知識點(diǎn)。本課重要知識點(diǎn)之一便是定語從句中的關(guān)系代詞。因此，英語教師通過線下課堂教學(xué)結(jié)合線上微課平臺，突出知識重點(diǎn)，讓學(xué)生依循微課知識點(diǎn)啟示進(jìn)行即興的“情境造句”。

（三）歸納總結(jié)

課堂教學(xué)的最后歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課中所展示的微課視頻知識內(nèi)容進(jìn)行匯總，并通過重點(diǎn)回顧的方式讓學(xué)生重溫知識點(diǎn)，此時(shí)教師可在課前就對重要知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記或制作剪輯合成視頻在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)播放給學(xué)生，學(xué)生再次觀看到視頻便增添一份記憶效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的深入理解與內(nèi)化。

三、案例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

比如高中英語教學(xué)Unit 2《Sporting events》的教學(xué)課，課文中重點(diǎn)語句“no matter what”，教師可通過微課視頻為學(xué)生展示《No matter what》的英文MV，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；緊接著教師便可對短語“no matter what”進(jìn)行講解，隨后再次使用微課視頻展現(xiàn)語句情境應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解與掌握短語的實(shí)際用法。

（二）教學(xué)流程

在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先將《No matter what》這首MV歌曲展現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行欣賞，并為學(xué)生解釋歌詞大意，隨后進(jìn)行擴(kuò)展講解no matter what、no matter who/where/when/which等語法的講解，并逐步引出狀語從句語法，隨后教師將場景對話應(yīng)用微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看實(shí)踐應(yīng)用深入理解“whatever與no matter what”兩者的不同，在課程最后教師再次為學(xué)生播放這首歌曲并以歌曲為背景進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

微課應(yīng)用與課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有的空間束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教師的課堂也不在局限于教室，同時(shí)還可結(jié)合使用，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，通過應(yīng)用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享。因此高中英語教師要緊緊把握住這個(gè)契機(jī)，科學(xué)、合理、靈活、巧妙的運(yùn)用微課，革新高中英語教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。