小學語文教學中滲透中華優良傳統文化的研究

馮 燕

昆山市城北中心小學校，江蘇 昆山 215300

一、當前小學語文教學中傳統文化滲透現狀簡述

現在的小學語文教育，古詩教學是主要的傳統文化教育路徑，但效果不盡理想。和現代文進行對比后發現，古詩對于學生而言，學習起來十分吃力，他們對古詩文缺少一定的鑒賞能力和分析能力，斷章取義的狀況時有發生。還有就是語文教師沒有將傳統文化對孩子們未來發展的影響重視起來，在一定程度上忽視了傳統文化教育，就算是進行傳統文化教育也只是走流程。總的來說，小學語文教師沒有對教材中傳統文化元素予以挖掘和探索，造成小學語文教學中傳統文化滲透效果不佳。

二、小學語文教學中滲透中華優良傳統文化的方案

（一）在課本中尋找傳統文化

翻閱小學語文課本不難發現，確實存在很多含有傳統文化的文章和詩歌。中華文化博大精深，無論是思想，亦或是文字、語言等，都是古人智慧的結晶。因此小學語文教師在進行教學時要和書本知識結合起來，挖掘課本中潛藏的傳統文化元素。

《燕子》文章教學階段，教師在講解完成后將課文學習任務下發給學生，也就是借助教師講解讓學生們吃透相關知識點，通篇閱讀后可以掌握描寫燕子和描寫春天的語句，之后在此基礎上感受燕子這種動物的可愛之處以及春暖花開的景象等，不僅如此，還要讓孩子們樹立熱愛自然、熱愛環境、熱愛地球的良好品德。文章作者通過對燕子的獨特描寫，闡述了自己對自然的熱愛之情。應該了解到，熱愛大自然其實就是傳統文化里的一個分支，教師要引導學生處理文章生詞和重難點語句問題，讓學生反復閱讀描寫燕子的語言，基于此，通過自主體會和分析，從語言學習中萌生熱愛自然之情。通過這樣的教學，讓此類品質延續到生活中，培養小學生們從小就熱愛環境、熱愛大自然的優良品質。

（二）從春聯和成語中去學習傳統文化

中華傳統文化可謂豐富多彩，民間文化是其中的重要組成部分。教師可以布置假期作業：每位同學必須要收集5 副對聯。開學后，讓班級學生紛紛展示出自己收集的春聯，然后和同學之間相互分享，讓學生闡述對聯的分類，有的春聯是五六個字，有的春聯則是十幾個字。根據春聯所貼地點進行劃分，有的對聯需要貼在正門上，有的對聯需要貼在旁門上，還有的要貼在廚房和灶臺旁等等。根據春聯的內容進行傳統文化宣揚，有的對聯是歌頌美德的，有的對聯是贊譽偉人的。在對春聯進行統一歸類劃分后，學生便會對春聯這個東西倍感興趣，要讓他們知道一副小小的春聯里面隱藏著很多“秘密”。在這樣的教育引導下，學生會不斷的感受語言魅力，從而記憶相關知識，充裕語言儲備。除了收集春聯外，還可舉一反三式的要求學生密切觀察生活中的歇后語和民間諺語等，然后將這些記錄下來，在以后必能派上用場。

課內教學中，教師需要求學生們熟練掌握成語，文中與課后里都會有成語的影子，這些成語一般情況下都是兩兩一組，設置較為合理，有的成語意義相接近，而有的成語是結構等同，有的成語則是意思完全相反。語文教師要讓學生熟記這些成語知識，引導學生熟悉成語的本義和今義，在熟記的基礎上也要默寫出來，日后為己所用。這樣一來，學生們不僅記住了成語詞匯，同時也受到了傳統文化的啟迪與熏陶。

（三）以詩詞教學來向學生傳遞傳統文化

小學語文教學中的傳統文化滲透是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，教師要在日常教學活動中慢慢滲透給學生。欣賞古詩詞不失為一個好辦法，從古人詩句中審視其豐富的傳統文化內涵，以此種學生來感知傳統文化的魅力，學習傳統文化的精髓。

《詠柳》和《春日》教學，其中的詩句比較晦澀難懂，教師要細化講解：第一首，教師在“碧玉妝成一樹高”句子中向學生闡釋作者將柳樹枝葉當做碧玉，引導學生去想象柳枝的樣態。“不知細葉誰裁出”教學中，引導學生體會柳葉形狀，感知大自然的偉大；第二首，教師要讓學生想象陽光明媚的春天里，詩人漫步在泗水河邊，感覺周邊的事物都“活”了起來，但究其本源，其實這是一首哲理詩詞作品，它表達出了詩人身處亂世追求超然灑脫境界的情感。對這兩首詩進行解析后，要讓學生知曉，古人所遺留下來的文化是珍貴的，然后慢慢將傳統文化滲透在課堂上，融入到每個學生的心理，讓他們愛上古詩詞學習、愛上語文這門學科、愛上傳統文化、愛上生活。

總之，中華文化博大精深、源遠流長。小學語文教師的責任重大，不僅要教給學生理論知識，還要強化他們的文化素養與能力，傳統文化的培育與滲透就顯得格外關鍵和重要，需要立足于學生情況，以生為本，在課本上挖掘傳統文化元素，借助日常文化積累和知識儲備等，加之詩詞文化熏陶，讓他們了解傳統文化、學習傳統文化，最后必能長久的繼承和發揚下去。