微課視域下的小學英語課堂教學實踐

（江西省上饒市第八小學，江西 上饒 334000）

英語作為小學階段一門重要的課程，就目前來看，教師在英語課堂上依然是按照教材內容來宣講，機械式地向學生灌輸知識，這樣的教學已經不合時宜，不利于學生的全面發展。對此，改革英語教學至關重要。微課是一種新興的教學手段，微課融合了多媒體技術，打破了時間和空間的限制。微課視域下，教師可以利用多媒體來輔助教學，調動學生的學習熱情，進而實現高效教學。

一、微課的概述

微課就是借助計算機技術，將瑣碎的知識以視頻的形式呈現出來的一種授課方式。微課內容精辟、短小，針對性強，一般只有5～8分鐘，能夠更好地幫助學生學習。同時微課突破了時間和空間的限制，在微課模式下，教學不再局限于教材和課堂，教師可以引用多媒體資源，以視頻的形式將教學內容呈現給學生，進而開闊學生的知識視野，調動學生的學習熱情，實現教與學的有效統一，促進教學目標的實現。

二、微課視域下小學英語課堂教學分析

（一）微課在小學英語課堂導入中的應用

課堂導入效果直接影響到了課堂教學效果。長期以來，許多教師未重視課堂導入，一走向講臺，就讓學生翻開課本，然后按照課本內容來宣講，這種教學難以實現高效課堂教學。小學生年齡小，好玩，要想實現高效課堂教學，教師課前就必須有效集中學生的注意力，讓學生對課堂產生興趣。微課作為一種教學策略，微課以視頻為主，而視頻符合了小學生的視覺需求，能夠吸引學生的注意力，進而使學生積極參與課堂[1]。如，在《At the zoo》這一課中，在講解這一課之前，教師可以播放與課文有關的視頻，以視頻為載體，讓學生知道動物園里有哪些動物，然后再倒入課文學習。視頻具有動態效果，能夠引起小學生的視覺反應，進而吸引學生的目光，讓學生主動投入到課文學習中來，提高課堂教學效果。

（二）微課在小學英語課堂中的應用

課堂時教學的主要陣地，課堂教學質量會受到時間、教師以及學生等多方面因素的影響。傳統教學模式下，小學英語課堂是圍繞教材上的知識展教學，這樣的教學難以達到理想的教學效果。新課程明確提出，教學應循序漸進地拓寬學生的知識視野，多角度引導學生學習知識。因此，教師必須選擇科學的教學方法。微課符合了新課程改革需要，以微課為載體，教師可以抽象、系統的知識簡單化、具體化，進而幫助學生高效學習。同時，教師還可以引入多媒體資源，豐富課堂教學內容，提高課堂教學的深度和廣度[2]。如，《Where is my car？》這一課中，在講解課文中的詞匯后，教師可以利用微課，讓學生觀看對話視頻，在視頻結束后，再讓學生選擇視頻中的角色在課堂上在線對話情境。通過這種方式，可以讓學生更好地理解英語這門語言，提升學生的英語能力。

（三）微課在小學英語課后復習中的應用

課后復習是課堂的延續，有效的課后復習能夠幫助學生鞏固課堂所學知識。以往，學生課后復習無非就是看看教材，對于小學生而言，教材上的知識對他們的吸引力不大。微課視域下，學生課后復習得到了有效的支持[3]。一方面，教師可以將課堂教習的內容上傳到公共學習平臺上，以便學生課后查漏補缺；另一方面，教師還可以制作精品教學資源，讓學生課后有方向的復習。另外，借助微課，課后教師與學生可以在線互動，進而提高學習效果。

三、微課視域下小學英語課堂教學需要注意的問題

（一）構建共享平臺

微課視域下，微課在小學英語課堂教學中的應用已成為必然，而要想發揮微課應有的作用，構建在線學習平臺尤為重要。作為教師，要認識到信息技術的優越性，利用信息技術，構建共享平臺，并建立相應的資源庫，以便學生隨時隨地可以下載資源學習。

（二）提升教師的教學能力

要想有效發揮微課在課堂中的作用，提升教師的微課教學能力尤為重要。目前來看，小學英語教師的微課能力還有待提升，無法滿足微課教學的需要。對此，加強教師微課教學能力的培養尤為重要。一方面，學校要對教師進行集中培訓，使其了解微課，掌握一定的微課教學能力；另一方面，教師更要主動去學習，不斷提升自己的能力，完善自身知識結構，進而更好地運用微課輔助教學。

（三）微課內容的合理選擇

微課作為一種輔助性手段，是為教學服務的，結合這一點，教師在應用微課時，必須緊扣教學內容[4]。同時，基于小學生的年齡特點，教師在制作微課時，要確保微課內容對學生有一定的吸引力。微課所呈現出來的知識要符合學生的視覺、感官等方面的需求，進而更好吸引學生的注意力。

四、結語

綜上，微課視域下，傳統的教學方法已經不適合小學英語教學的需要，不利于學生的全面發展，迫切需要改進教學方法。微課的出現為小學英語課堂教學提供了技術支持，以微課為載體，可以豐富課堂內容，開闊學生的知識視野，調動學生的學習熱情，進而實現高效課堂教學。作為教師，要深入微課學習，善于利用微課來輔助教學，為學生創設良好的學習環境，進而讓學生在知識學習過程中完善自我。