先聲奪人，魅力語文
——語文教師課堂教學之導入藝術

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 云陽 404500）

當今社會，高中生對傳統教學模式儼然覺得沒有任何吸引力，為了更好的推進高中語文深化改革，強調素質教育，提升學生的語文素養，高中語文課堂教學可通過導入式教學方法，使得學生參與其中，調動學生的想象思維，激發學生學習興趣，營造良好的學習環境。

一、采用的方式能夠激發學生的興趣

在內容選取上，這些內容并不具有趣味性，或者說相對來說知識性、學術性很強，但是這些內容是符合學生特點，能夠引發學生的好奇心，能讓學生感受到學習的趣味。如平時我們所用的設問導入、過渡導入、懸念導入法等。這些導入方式能夠喚起學生獨特的情感體現。

如在學習《雷雨》的時候，教師在導入的時候先給學生放映了雷雨的結尾部分，然后通過語言設問，是什么樣的人生際遇和故事發展，讓人物的命運發展成這樣呢？這樣學生就會對前面故事的發展產生好奇，從而有了了解的動力和欲望。

二、氛圍導入法

德富蘆花說，人類在出生時，就是帶著感情而來的。如果教師在導入時渲染出一種與文章相關的氛圍，就會很快把學生帶入到特定的情景中，從而激發情感。

如在《記念劉和珍君》的學習前，先播放有關“三·一八”慘案的視頻，使學生的情感進入到對慘案制造者的憤恨和對受害者的同情上，接著再配以導入語：同學們，視頻中所展示的一段歷史，是我們國家國土淪喪、政府無能、帝國強盜橫行的時代。如果是你，你還會做鐵皮屋里沉睡的中國人嗎？如果你在現場，你會做出怎樣的選擇？我想，你們一定會勇敢地站出來！就如劉和珍她們，永遠活在人民心中。

朗誦也是可以起到很好的氛圍渲染作用的。如學習《我有一個夢想》時，一開始就讓學生大聲朗讀文章最精彩的部分（18～24段）：

我夢想有一天，這個國家會站立起來，真正實現其信條的真諦：“我們認為這些真理是不言而喻的，人人生而平等。

我夢想有一天……不需要任何鋪墊，反復誦讀，相信學生早就跟著馬丁·路德·金激情澎湃地去努力實現那些偉大的夢想了。這種誦讀，不僅能激發學生的情感，還可以讓學生體會到語言的優美和遣詞造句的成功，有助于他們語言表達和書寫能力的提高。

三、導入要有針對性

課堂導入環節最重要的是導語的設計，這是連接導入和教學內容的紐帶，教師在設計導語時要注意兩個方面：首先是導語要針對教學內容。很多教師把導入環節設計得十分精彩，學生的積極性也很高，但是如果和教學內容聯系不大，就會偏離了課堂教學的中心。所以教師設計的導語要針對教學內容，圍繞本節課的教材內容進行設計，不要脫離教材內容，并且還要注意新舊知識的銜接性，在復習舊知識的基礎上進行新知識的教學，有助于學生理解和結束。其次，課堂導入要針對教學對象。這里的教學對象是全體學生，教師在設計課堂導入時，注意要符合學生的需要。教師應該充分了解學生，了解學生的學習情況、知識水平、思維狀況和興趣愛好等，設計的導語要符合學生的興趣，符合學生的年齡特點，盡量從學生的實際生活入手，這樣能夠拉近學生與教學內容之間的距離。

四、依托情境創設教學模式實現課堂教學導入

情境導入法是通過多媒體使課文內容的歷史再現，或是與課文內容相關的類似情境再現，從而使學生從感觀上直接或間接地走進課堂主題。一個好的教學“情境”，有利于激發學生的學習欲望和參與動機，有利于引發問題意識，能使學生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點。筆者在為學生講解《茅屋為秋風所破歌》時，先為學生播放了公德比賽視頻內容，其后引出杜甫的境遇，借助巧妙地情境創設，使學生獲得全新的知識學習體驗，進而實現了對教學難點內容的輕松講解。

五、過渡導入法

過渡式導語的具體內容和方法可隨著教學內容的不同而靈活變化，可從古過渡到今;從社會現實過渡到課文內容，從學生實際過渡到新課的教學目的上；最多的是從舊課的知識過渡到新課的知識。如有位老教師在教《拿來主義》一文時，其導語的設計就是以學生的課外閱讀入手的。“我們同學課外閱讀的興趣很濃，閱讀的范圍比較寬泛。我初步統計了一個，半個學期以來，同學看的雜志種類多達六十七種。書的種類也很多，有‘唐宋詩詞’，有《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等，也有不少外國文學作品。那么對于古代的和外國的文學作品，對這些文化遺產，我們在接觸的時候，應采取什么態度呢？今天我們來學習魯迅先生的《拿來主義》，從中可以受到啟發，得到教益。“經這一導語的啟發，學生學習課文的目的性就更加明確了，反過來，通過課文的學習，又能指導學生進一步搞好課外閱讀，一舉兩得！

在新課改不斷推行下，針對教學方法的改進和創新也應引起崗位同仁的重視。語文作為高中階段的重要學科之一，對培養學生綜合素養有著極大的作用，應重視語文教學，可以將新穎的導入式教學法充分運用到高中語文課堂教學中，對學生進行有效的課堂導入，促使學生真正愛上語文、喜歡語文，增強學生學習語文的效率以及培養學生綜合素養，同時也能夠進一步提高學生語文學習的效率，滿足學生語文學習的需求，為學生更高階段的語文學習打下良好的基礎。