利用區域活動發展幼兒的語言

◎梁賀蓮

過去的幼兒園語言教學中，大多教師采用的是灌輸式的指導，基本將幼兒當成小學生那樣進行語言知識的傳授。在傳統的教育指導認知下，教師不僅教得辛苦，幼兒也對幼兒園產生畏懼心理，導致幼兒不再愿意邁入幼兒園的大門?！?—6歲兒童學習與發展指南》對現代幼兒語言的教育提出新的要求，發展幼兒語言的教學，需要教師進行多樣的指導形式，讓幼兒在快樂的體驗中進行自主語言掌握，提升幼兒的語言發展能力。在全面重視人才發展的時代背景下，教師應充分結合幼兒的天性，讓幼兒進行自由表達，在輕松的氣氛中，提升幼兒表達的興趣。愛玩是幼兒的天性，幼兒教師可以在尊重幼兒這一天性的基礎上進行支持和指導，促進幼兒語言的發展。

一、優化區域活動資源促進幼兒大膽說

幼兒區域活動是幼兒快樂的天堂，在幼兒區域活動中，教師應為幼兒提供自由活動的空間，尤其是注意優化區域活動的資源，并主動走近幼兒身邊，與他們熱情交流，激發幼兒說的欲望，促進幼兒大膽說。在與幼兒交流中，教師要注意觀察幼兒的情緒，并適時給予幼兒鼓勵和指導。

例如，在一次“狼和小羊”的角色扮演活動中，筆者給幼兒講述了游戲的規則之后，每個幼兒爭相扮演小羊，而唯獨睿睿不說話，自己安靜地坐在一個角落里。筆者看到這個場景，趕緊走向睿睿，并輕聲問他：“睿睿，你想扮演哪個角色啊？”睿睿輕聲說：“我想扮演小羊，可他們都想演，我沒機會了?！甭犃祟ｎ５慕忉?，筆者趕忙為幼兒提供了更多的道具，并讓幼兒隨意選擇自己喜歡的角色，而一些特別喜歡扮演大灰狼的幼兒可以重復與其他幼兒合作。如此，每個幼兒都快樂起來。

二、進行區域活動創新激勵幼兒樂于說

語言教育方式單一是幼兒語言教育效率與質量難以提高的重要因素，在區域活動中，幼兒教師應充分發揮自身的專業特點，并結合幼兒的需求，為他們進行大膽的區域活動創新。在創新區域活動之前，教師應用簡單的語言為幼兒進行一定的活動介紹，然后教師參與到幼兒的區域活動中，在必要的時候指導幼兒應用哪些材料，明白材料的具體價值等。

例如，在教師節的時候，筆者帶領幼兒進行了制作教師節禮物的創新活動。筆者為幼兒準備了足夠多的彩紙和畫筆，他們可以依據自己喜歡的禮物樣式進行折疊，也可以進行繪畫。根據他們的選擇，筆者將他們分成幾個小組，將制作這個禮物的材料取出來，合作制作小組的禮物。在制作禮物的過程中，有的幼兒遇到了一定的困難就會產生退縮的心理，這時，筆者鼓勵他們向自己的鄰座小朋友尋求幫助，而筆者也鼓勵其他的小朋友盡量幫助向自己求助的同伴。于是，基本每個小組的幼兒都能制作出精美的教師節禮物。通過這樣的創新活動，不僅促進了幼兒之間的互助和情感，還提升了幼兒的動手和思維發展能力。

三、利用區域活動糾正幼兒的發音

設置區域活動的目的不僅僅是提升幼兒的思維發展能力，更是讓幼兒在區域中進行語言的互動和交流。但在幼兒交流中，他們的語言表達方式和語句順序可能存在一定的問題，幼兒教師要依據幼兒的基本想法，給予幼兒糾正。老師可在區域活動中播放童話故事、古詩等，讓幼兒先聆聽錄音機中的講解與朗讀，然后指導幼兒跟著學習。另外，教師需要適當指導幼兒進行正確發音，做好示范，樹立良好的榜樣。

例如，在平時的區域活動中，筆者總是為幼兒準備充足的素材，當拿到一種素材時，筆者就會用親和的態度問幼兒：“你們誰可以告訴老師，你手里拿的是什么？”這時拿著鉛筆的幼兒會說：“這是（si）鉛筆（bei）?！蹦弥嫾埖挠變簳f：“這是畫（子）?！憋@然有些幼兒的發音是不準確的，這時筆者立馬給予幼兒糾正。在給予幼兒糾正的同時，他們會感到自己在某些話中發音不準，于是說話交流的時候更小心翼翼了。這時候，筆者給予幼兒鼓勵，并給他們講一定的笑話，緩解幼兒的交流壓力，提升他們的交流自信。

總而言之，區域活動能夠讓幼兒語言教育得到更好的發展，對幼兒的語言教育具有十分重要的意義。在區域活動中，幼兒教師要給予幼兒鼓勵，要優化區域活動的資源，鼓勵幼兒大膽說，要進行區域活動創新激勵幼兒樂于說，要利用區域活動糾正幼兒的發音，激勵他們自信地說。只要幼兒教師重視區域活動并重視幼兒的語言發展，相信，幼兒將會更樂于說、勇敢說，最終提升幼兒的語言能力。