高校體育英語課程教學(xué)改革策略探究

王子南

遼寧財貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105

一、開展分層教學(xué)

體育院校的很多學(xué)生在英語方面基礎(chǔ)比較薄弱，相較于其他高等院校學(xué)生來說英語水平較低。如果用其他學(xué)校的教學(xué)制度來開展體育院校學(xué)生英語教學(xué)將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在體育院校英語課程教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)差異開展分級教學(xué)，為不同能力學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)。

在開展《Time off》教學(xué)時，教師首先需要明確本篇課文教學(xué)任務(wù)主要集中于讓學(xué)生掌握各種生詞詞匯、賓語從句等句型以及學(xué)會用重點句型詞匯描述自己的旅行經(jīng)歷。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)任務(wù)劃分成三個不同的等級。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生教師要求他們進(jìn)行朗讀、背誦等練習(xí)，鞏固學(xué)生的課本知識。面對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生教師可以布置課文復(fù)述等教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生用自己的話闡述本篇文章所描述的景點與經(jīng)歷。面對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生用文章中所提到的cross、wake、plant等單詞以及文章中的重點句型自行撰寫一篇內(nèi)容為自己的旅游經(jīng)歷的文章，并交由教師批改。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育院校與其他高等學(xué)校不同，他們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生體育技能的培養(yǎng)而忽略了英語等基礎(chǔ)課程的建設(shè)。之所以體育院校英語課程教學(xué)質(zhì)量較低，很大一部分原因集中于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，他們對英語教學(xué)持有厭煩態(tài)度。為了能夠吸引學(xué)生對英語課程教學(xué)的興趣，就必須不斷進(jìn)行教學(xué)方式上的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生從英語教學(xué)中也能獲得同體育活動一樣多的樂趣。

在開展第五單元Discovering yourself的教學(xué)時，教師可以用一個性格測試問卷進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)真回答問卷中的每一個問題，最后算出總分。通過這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生對于接下來英語課程教學(xué)的興趣。問卷中涉及“Which kind of food do you prefer?”“Which kind of person will attract you most easily？”“Which of the following weather phenomenon”等各種問題，每個問題的答案都代表不同分值。最后教師可利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)不同分值區(qū)間內(nèi)所代表的不同性格的人。值得注意的是多媒體呈現(xiàn)的答案應(yīng)該以英語形式呈現(xiàn)。此時學(xué)生興趣已經(jīng)完全被課前導(dǎo)入所運(yùn)用的問卷而吸引，教師就可以要求學(xué)生自行用字典搜索黑板上答案的不同含義。通過這樣的教學(xué)活動能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。為了活躍課堂氛圍，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相分享各自的答案。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師就可以順著這張問卷的主題而開始正式教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到本章教學(xué)內(nèi)容就是用英語進(jìn)行自我認(rèn)知。

三、完善評價機(jī)制，加強(qiáng)師生溝通

教學(xué)評價是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的教學(xué)評價能夠使學(xué)生、教師對自己的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)活動產(chǎn)生更清楚的認(rèn)知。教學(xué)評價不應(yīng)該只是教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)該包含學(xué)生對教師的評價。在體育院校英語課程教學(xué)改革中必須要充分發(fā)揮評價作用，方便教師、學(xué)校及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

如：進(jìn)行Time off教學(xué)時，教師在收回學(xué)生的作業(yè)后要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)，從學(xué)生的實際反饋中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整接下來的教學(xué)進(jìn)度。迫使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)都呈現(xiàn)出同一個問題，比如說“賓語從句的使用出現(xiàn)錯誤”，教師在課堂上就可以詢問學(xué)生是否對賓語從句理解還存在問題，學(xué)生如果回答是教師就可以對該知識進(jìn)行重點教學(xué)。在教學(xué)期間教師要時不時詢問學(xué)生進(jìn)度是否過快，防止學(xué)生無法跟上教師教學(xué)步伐。這樣師生溝通型的評價機(jī)制拉進(jìn)了師生之間的距離。只有良好的評價機(jī)制才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并及時改革。

四、結(jié)束語

因為社會的不斷發(fā)展，如果體育院校依然處于只重視學(xué)生體育技能培養(yǎng)的教學(xué)狀態(tài)下，將會使院校內(nèi)學(xué)生無法滿足社會發(fā)展需要，被社會所拋棄。為了能夠適應(yīng)全球化進(jìn)程，體育院校也要重視起學(xué)生外語技能的培養(yǎng)。但是因為體育院校與其他高等院校在培養(yǎng)學(xué)生方面?zhèn)戎攸c不同，在進(jìn)行英語課程教學(xué)改革方面存在明顯問題。體育院校可以通過開展分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)形式、改善教學(xué)評價體制等手段完成高校體育英語課程教學(xué)改革目標(biāo)，有效提升英語課程教學(xué)質(zhì)量。只有不斷改革，不斷進(jìn)步，才能使體院校學(xué)生熟練掌握英語技能，具備英語交流能力，成為社會所需要的復(fù)合型人才。