微課教學模式在高校思政課中的應用研究
——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》課為例

向 超

景德鎮陶瓷大學，江西 景德鎮 333403

高校思政理論課程內容復雜，涵蓋社會、政治、道德、經濟等方面內容。在教育體制改革背景下，傳統教學模式很難滿足教學需求。通過將“微課”教學模式應用到思政理論課堂教學中，對調動學生學習積極性，培養學生責任意識有著重要作用。

一、微課對高職思政課教育教學的作用

（一）有利于提高學生學習的自主性

微課，顧名思義，就是微小的課堂，的確相對于我們一節課四十五分鐘甚至一個半小時的講解來說，微課這種5到10分鐘的短視頻教學確實方便、快捷，微課內容通常都是聲音和畫面同步，有趣而且吸引人，通常有利于學生進行自主的學習。學生通過智能手機和平板電腦等在線觀看或者下載教師所發的微課，在學習過程中，如果遇到不懂的問題，可以倒回去進行再次觀看，直到看懂為止；也可以根據自己不太懂的內容自己選擇想看的內容進行觀看，做到查漏補缺；另外，微課最主要的是學生還不受學習時間地點的限制，只要有時間有無線網絡，隨時隨地都可以開展學習，對于學生的學習來說更加方便快捷。

（二）有利于思政課中重難點的突破

一節課的重點和難點是學生必須要掌握的內容，但是掌握起來又比較難。相對于教師的空講理論，微課視頻中有大量的圖片、教師講解錄音、動畫、案例等，就能做到聲像兼備，一定程度上可以把枯燥、抽象的政治理論生動、具體化，比教師一般的講解更能吸引學生的眼球，更加通俗易懂。所以在上課之前，需要高職思政教師的精心備課，教師在制作微課的過程中可以把一節課的重點和難點用學生能夠看得懂的內容可制作成微課，在課前要求學生先進行自主學習，上課時教師再利用微課對教學重點和難點進行突破。所以，突破重點、解決難點也就成為高職思政微課的主要優點之一。

（三）有利于提高思政課教學水平

有利于促進高職思政教師進一步提高自己的教育教學水平。微課的表現形式雖然一般都是一段5-10分鐘的視頻，但質量是不一樣的，只有那些高質量的思政微課才能收到比傳統課堂教學更好的效果，所以，思政微課不是傳統課堂教學的壓縮版，它是一個有明確的教學目的和要求，內容精悍，能在5-10分鐘內集中闡明一個學生不易理解的問題的微課程。

二、增強高校思想政治理論課教學內容的理論性建設的途徑

（一）構建微課教學環境

高校思想政治理論課程的教學核心，是對大學生思想進行正確引導，使其樹立正確的核心價值觀念。高校教師進行相關課程教學時，可以添加生活中的熱點事件，幫助大學生認知思政課程的應用價值，提高大學生的學習興趣。例如，某高校教師在講述“經濟危機”課程內容時，將以往金融危機事件作為案例進行講解。以1998年亞洲金融風暴為例，該教師借助微課視頻簡單播放該事件的相關內容。在完成內容播放后，該教師隨機點名班級學生，由被點名學生發表自身對此次事件的看法，學生可以解析事件發生原因，也可以制定相關策略。1998年金融風暴爆發的主要原因是市場資金流動緩慢，解決此類問題的根本措施是加快資金流轉速度。

（二）引導學生進行探究

高校思政理論課程中部分內容抽象意義較高，需要學生使用唯物主義和唯心主義去進行論證，受到學生思想能力水平的影響，會對此類問題產生不同理解。對此教師可以將此類理論課程作為探索課題，利用微課視頻對學生進行逐級引導，使學生在探索過程中，逐漸提高自身的綜合能力素養。例如，某高校教師在進行“馬克思主義理論”相關課程講解時，利用微課視頻將內容由簡到難的進行展現，該理論主要從唯物主義和唯心主義兩方面論述社會現狀，唯心主義的難度較高，教師通過適當引導，借助生活現象對抽象概念進行具象化呈現，使學生清楚理清兩種觀念之間的本質區別，提高課程學習效果。

（三）設置課堂文體活動

大學是學生正式進入社會的“緩沖區”，在該教學階段，高校需要幫助學生樹立正確的價值觀念，使其能夠快速適應社會，發揮自身價值。思政課堂是進行學生思想培養的主要途徑之一，通過在課堂上設置辯論賽、演講比賽、美文征集等文體活動，不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且能夠培養學生的競爭意識，幫助學生樹立良好的品格。

三、結論

綜上所述，構建微課教學環境能夠激發學生的學習興趣，融入其他教學模式可以構建輕松的學習環境，引導學生進行探究能夠滿足學生的心理需求，設置課堂文體活動可以提高學生的課堂參與度。通過將“微課”模式應用到高校思政理論課程教學中，對促進大學生全面發展有著積極的意義。