小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究

◎李高亮

小學階段是學生價值觀形成、心理健康教育的基礎(chǔ)階段，這一時間段的學生還處于稚嫩的階段，學生的世界觀尚未形成，需要教師進行積極的指導。這要求教師在工作的時候，既要注重知識的傳授，又要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。小學高年級語文教師如何在教學之中提升學生的心理健康素質(zhì)，具體可以遵循以下的幾項措施。

一、營造和諧的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境對學生的心理健康有積極作用，教師及教育機構(gòu)在對學生進行教學的時候要注重學習環(huán)境的營造。學習環(huán)境的范圍十分廣泛，概括起來主要有以下的幾個方面。首先，是教育機構(gòu)的環(huán)境。學校是學生進行學習的場所，但是在環(huán)境的營造之中，不能一味地只追求學習成績。學習的元素過多，會讓學生在學校之中產(chǎn)生壓迫感，長此以往心理健康失衡。教育機構(gòu)可以布置一些娛樂設(shè)施，讓學生在學習之余有放松的場地，張弛有度地執(zhí)行學習計劃。除此之外，學校還可以舉行一些關(guān)于心理健康知識的講座，對學生進行心理知識的普及。設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢機構(gòu)，積極地解決學生在學習生活中遇到的困境。最后，是學生之間的環(huán)境。同學，對于小學生來說，是人際關(guān)系中重要的組成人員。同學之間形成良性的競爭關(guān)系，會讓學生感覺到競爭的動力的同時也不會產(chǎn)生壓抑的情緒。教師在學校的時候，應(yīng)當對學生進行積極的引導，讓同學之間形成互幫互助的氛圍。

二、以教材為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學模式

語文教師在教學的時候應(yīng)該以學生為本，及時了解學生的反饋。 在教學的過程之中，不能一味地只追求學生的學習成績，而忽略了對學生的人文關(guān)懷，特別是心理健康教育。首先，語文課本之中有很多幫助教師進行心理健康教育的素材，教師可以積極地對相關(guān)的元素進行挖掘，并且在課堂之上利用起來。例如，在學習人教版小學語文四年級第四單元上冊《精衛(wèi)填?！愤@一課文的時候，該課文主要講述了精衛(wèi)以小鳥身體與大?？购獾氖论E，借著這個課文，教師可以引導學生在面對困難的時候樹立堅忍不拔的精神。其次，在教學的時候，教師要轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”的教學模式，在輸出知識的時候，盡量以學生喜聞樂見的方式進行講解。例如，教師在授課的時候可以采用多媒體的形式，將所學的知識具象化地展現(xiàn)在學生的眼前。再借助現(xiàn)代科學技術(shù)的力量，將教學素材朝著心理健康教育的方向進行延展。最后，教師可以在教學之余組織一些課外活動。比如，在保證學生安全的情況之下，組織春游秋游這種集體活動，讓學生在感受到大自然的美好的同時，敞開自己的心理，釋放心中負面的情緒。

三、積極與家長協(xié)調(diào)交流

小學高年級的學生所處時間最長的場所就是學校和家庭，教師與家長對學生的心理健康都有著舉足輕重的影響。小學高年級的語文教師在對學生進行心理滲透教育的時候，不能忽視與家長之間的溝通。優(yōu)秀的家庭教育會讓學生在掌握良好的學習習慣的同時，學會調(diào)節(jié)情緒和心理狀態(tài)。教師與家長在學生教育的話題上應(yīng)該是同一陣線的戰(zhàn)友，而不是割裂的兩部分。

四、結(jié)語

當下的社會環(huán)境之中，社會極端事件的年齡愈來愈低齡化。因此，在教育機構(gòu)中，學生的心理健康日益受到了重視。語文作為一門人文性質(zhì)的學科，教材中蘊含著很多對學生心理健康培養(yǎng)有益的材料，教師教學的過程之中應(yīng)當重視對這些素材的發(fā)掘，合理地運用到課堂之中。在教學的過程之中，教師應(yīng)當注重塑造健全的人格和高尚的品格，把心理健康教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，把以人為本的觀念鍛造在教學事件之中，推動素質(zhì)教育的進程，使小學生在學習的初期階段便能夠做到德智體美勞全面發(fā)展。