中職信息技術教師的教學思考及對策

東存

（河北省滄州市黃驊市職業技術教育中心，河北 滄州 061100）

中職信息技術課程以提升學生信息技術素養為目標；以提高學生的信息意識、促進學生全面而有個性的發展為基本出發點；著力培養學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，以及對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力。中職信息技術課程改革現狀究競如何？有哪些不合理的表現，存在哪些誤區？新的課程標準的目標、理念、內容和方法是否已經滲透到了信息技術教學實踐中？這些問題將從學生、教師、學校三個方面進行探討

一、信息技術課對于學生的重要性及反思與對策

（一）本課程的重要性

中職的學生正處于青春發育階段，他們有強烈的獨立性、表現欲。如何對待一些“不愛學習”的學生是任何教師都要面對的課題，給他們應給以關注，而不是簡單的批評與處罰，而是要從中職生心理發展的角度來理解他們取得他們的信任。所以，信息技術課堂是培養學生綜合素養的主要場所之一。

（二）存在的問題與對策

1.存在的問題

在認識到本課重要性后，雖然大部分的中職開設了信息技術這門課，但是因為它不涉及高考，所以缺乏類似于語文、數學、英語等期中期末考試這樣的考核機制。近年來，許多省市將信息技術納入中職會考的內容，但是依然與學生畢業升學不掛鉤，所以大部分中職還是沒有安排足夠的課時讓學生學習信息技術，也沒有進行系統的教學規劃，甚至在高三取消本課程安排。這種種做法對于當代中職信息技術課的與時俱進造成了巨大的阻礙。所以，現在存在著一些課下師生交流較少、師生交流時間或空間的限制等問題。在應試教育中走出的學生，對于信息化的現狀，有種不知所措的感覺。

2.解決辦法

師生可以借助網絡手段，建立基于網絡的教師教學行為進行“評教”，類似于現階段很多大學才進行的方案，便于學生更全面地了解教師。當然，學生以匿名或記名的方式評價教師的教學行為，有利于教師及時發現教學中的問題，督促教師從學生的角度反思教學過程中的得與失，及時反思總結教學。

二、信息技術課中老師存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.教師專業素養不夠

信息技術在很多學校被視為邊緣學科，因為沒有硬性的評價指標。很多學校并沒有專門指定相關專業性強的老師教學，存在人浮于事的現象。使得學生既沒有過硬的理論知識，也無法獲得相應的實踐技能。再者，由于沒有硬性評價指標很多任課老師，缺乏教學的動力。

2.教師缺乏對自身進行教學反思意識，觀念落后

對于現狀，很多教師對于教學反思的重要性認識不透徹，從而導致教學反思程度不深入，反思的深度和廣度不足。以及教學反思的環節不完整，教學反思共有四個環節，即認識問題階段、分析根源階段、尋找對策階段和積極驗證階段。如果教學反思中缺少了任何一個環節，都容易陷入個人主義和主觀主義之中，使得反思對新課程教學的推動作用收效甚微。

（二）建議及對策

1.增強教師的專業性，優化教學方法

信息技術課程應當是學生更好了解世界正在發生什么的工具，教師必須提高自身教學水準，優化教學方法。不但要在理論上下功夫，更要注重學生的實踐操作。

2.利用教學載體優勢，激發學生的學習動力

利用多媒體技術，巧妙激發學生的學習熱情。對于高科技發展的現代，對于學生自身的接受能力 早已和過去有了很大的提高與改善，所以利用課本以外的新鮮事物來吸引學生的積極性并非難事。比如，Flash動畫的簡單操作，在此過程中與其他學科的有機結合；Photoshop 的簡單制圖功等等實用性更強的教學內容。

三、信息技術課中學校存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.對于信息技術教師的培訓存在不足

首先在培訓的過程中，內容狹窄，不能聯系實際生活。由于學校不能確切了解信息技術課程，所以多數信息技術教師得培訓內容往往局限于專業知識的技術內容，甚至與技術人員混為一談。其次，培訓缺乏系統性和持續性，學校多數培訓在內容的選擇上存在隨意性，各培訓內容不能有機有效的聯系起來，使教師很難將所學內容內化，學到的知識將很難鞏固和掌握。

2.學校領導層的不重視

由于信息技術是非高考課目，所以在當前以高考為核心的情況下，中職信息技術教師在學校的地位也可想而知。在新課標以及基礎教育改革過程中，學校雖然給予了一定的重視，但很少關注信息技術教師是否能適應課程改革的需要和信息技術教師的成長。很多學校領導認為組織培訓占用信息技術教師的教學時間，不少學校忽視信息技術教師的繼續教育，在處理培訓與教師的教學工作之間的時間矛盾時，常常傾向于學校教學工作。而且，一些學校的領導不能真正理解信息技術教育的意義所在，認為信息技術教師只要技術好就可以了，忽視了信息技術教師作為“教師”本身的內涵和專業發展需要。

（二）解決方案

1.多與老師進行溝通

其實是否有必要以及有需求參加培訓，不僅取決于學校單方意識，為完成任務而完成，更重要的是應該取決于信息技術老師自身的意愿，聽取來自一線教師的心聲與回饋。而不是一味有領導層來決定本課程的重要與否。應該彼此多相互溝通，換位思考，為提高學生綜合素質及能力水平這一共同目標而努力。轉換觀念，明晰職責。

2.提供教師進行教學反思的支持平臺

學校要為集體反思提供良好的支持平臺，學校領導不僅要在思想上加以重視，更要在物質上創造條件。激勵教師積極反思，學校應鼓勵信息技術教師構建一個教學反思的網絡平臺。這樣一來，讀者范圍可以擴大到校內外教師、學生甚至教育專家，受益無窮。

總之，在信息技術課程的改革中，無論是學校、教師，還是學生本身，多多少少都存在著的問題，不論怎樣思考及改革，我們應該把提升學生綜合素質培養多方面人才這一目標定位為共同努力的方向。希望以上思考及對策的提出，可以解決某些實質性的問題以及結癥。