新課程標準下高中語文的作文教學微探

（貴州省福泉中學，貴州 福泉 550599）

根據筆者的實踐教學發現，要想進一步提高語文作文教學的水平，首先需要充分調動學生的學習激情，而要達到以上的教學效果，需要學校和職業高中語文教師的共同思索和探討，在新的形勢之下教師必須要利用教學改革去進一步提升語文作文教學的整體水平。

一、在新課程標準下高中語文作文教學中存在的問題

（一）教師對新課程標準的理解存在誤區

筆者根據調查和實踐發現有很多教師對于新課程改革還存在著較大的誤區，而且根據筆者的理解新課程標準之下語文作文教學需要通過教師的引導和探索去提高課堂的參與度和學生的學習熱情，最終是要讓學生能夠自己主動的去配合教師的各項語文作文教學手段。然而由于很多教師對于新課程標準并沒有一個準確的認知，所以導致在語文作文教學手段改革的效果也并不理想。比如說筆者發現一個職業高中的語文教師在作文課堂之上想要調動學生的學習熱情，所以他選擇給學生講了一些與課堂無關的笑話。在這之后教師發現開展作文教學的時候學生完全心不在焉，甚至還有一些學生在小聲的討論老師剛才講的笑話。很明顯這樣的語文作文教學方法起到了一個相反的作用。

（二）創新的課堂學習模式有形而無神

在新課程標準之下有很多只有高中的語文教師都熱衷于創新課堂模式，但是需要了解的是創新課堂模式必須要以學生的學習實際以及教學目標相適應，只有當教師了解了這些情況以后再進行思索和探討才能夠達到最佳的教學效果。然而筆者在實踐中發現很多教師所采取的課堂學習模式在形式上是有所創新，但是對于提高學生語文作文學習的熱情卻沒有較好的效果。比如說筆者曾經發現一位職業高中語文作文的教師用設置疑問方式開展自己的教學，而且這位教師給學生提出了很多意義不大的問題，學生在之后的表現中明顯會感覺到被動和枯燥。同樣的這樣的語文作文課堂模式對于學生來說依然是不切實際的。

（三）學校不注重對高中語文作文課程的建設

另一方面筆者發現大多數的職業高中過于重視學生取得比較理想的考試成績，所以會將語文作文教學納入到次要的課程之中，如果說學校都沒有重視的話想要讓教師去創新語文作文教學模式那就是在無稽之談。在新課程標準之下需要學校去加強對學生各項能力的培養，然而筆者發現有很多職業高中對于語文作文的教育教學改革和建設并不完善。比如說有一些職業高中錯誤的認為語文作文教學的最終就是要讓學生去掌握基礎的理論，所以在教學的過程之中也沒有刻意的去培養學生對于語文作文的興趣，不僅如此也有很多語文作文，教師的專業水平有待進一步的提高。面對以上的問題只有學校去加強語文作文課程的建設才能夠從根本上解決。

二、運用創新的語文作文教學模式提高學生的語文作文水平

（一）提高語文教師整體素質的建設，促進教師正確解讀新課程標準

在新課程的標準之下職業高中的語文作文教師首先需要去充分調動學生的學習熱情，在此基礎之上嚴格的利用語文作文教學去培養他們的綜合素質。不僅如此，學校還需要進一步去加強高中語文教師師資隊伍的建設。在培養他們專業能力的基礎之上還要引導他們去正確的解讀新課程標準。比如說在開展只有高中語文作文教學的時候首先可以給學生講一個與作文主題相關的故事。講完故事之后讓學生根據自己的理解去進行選題。然后在調查資料的相關基礎之上調用自己的感情寫一篇短文。最后等到老師檢查完成之后再給予學生評價。不僅如此教師在評價的時候還要明確的為他們指出自身所存在的問題，以及相應的寫作技巧。總的來說想要在新課程標準之下去提升學生的語文作文水平就需要學校和教師以及學生的共同配合。

（二）充分進行語文作文教學模式的創新，提高學生的地位

另一方面創新語文作文教學模式也就意味著要改變學生的地位，教師在開展作文教學的時候可以將更多的主動性賦予學生。不僅如此教師還可以在固定的時間讓學生給自己提出語文作文教學的建議，在采集到學生的信息之后教師進行調整和改善。比如說語文作文教師可以讓學生在一個小紙條之上匿名寫下自己更愿意接受的作文教學方法，等到下課之后再將所有的小紙條進行歸納總結。這種方式就可以在采集學生意愿的基礎之上明白他們的真實需求，這對于教師創新自己的語文教學手段來說是非常有益的。總的來說作為教師必須要明白只有給予學生更大的空間他們才會創造無限的可能。

三、結束語

結合上述所說便會發現新課程的標準之下語文作文教學的最終目的是為了培養學生的綜合素質，而作為職業高中語文作文的教師必須要充分利用各項資源進行創新和改革，然后在吸引學生共同參與語文作文課堂的過程中虛心的接受他們的意見。除此之外語文教師還需要通過自己的努力去幫助學生培養良好的語文寫作習慣。