淺談怎樣做好初中語文后進生的轉化工作

（河北省保定市望都縣第三中學，河北 保定 072450）

一、語文后進生的學習現狀分析

語文教學中后進生的表現，大體有幾種情況：一是學生語文基底太差，課堂教學常常處于“邊緣化”，學生對語文學習不感興趣；二是沒有養成良好的語文學習習慣，沒有主動學習的動力，沒有適合自已有效的學習方法；三是學生“破罐子破摔”，聽任發展，沒有振作求變的意識。

平時在學習活動中，主要表現為以下三種現象：

（一）后進生上課時大多數注意力不夠集中，提不起學習興趣，思想懶惰，平時學習不動筆墨。大多數的語文后進生上課時由于“聽不懂”，不能跟隨其他同學進行語文學習活動。導致人在課堂而神不守舍，上課只是擺樣子，不能有效配合教師安排的語文學習活動；課堂上“身不由已”，喜歡做小動作，注意力不集中，整個人處在迷糊混沌狀態。大多數的后進生上課不喜歡做筆記，不主動開動腦筋進行思考，不會主動提出問題，他們與其他正常的學生群體在學習上就“慢了一個節拍”。

（二）不主動閱讀文本，作業馬虎，學習蜻蜓點水。學生課堂上參與教學活動，實際上就是一個傾聽思考、交流表達的過程，由于后進生專注力不夠，師生、生生交流碰撞就無法進行，大大影響了課堂學習效果。在語文課堂上，學會傾聽還是一個接受、內化、探究的過程，后進生不能參與相應的聽、說、讀、寫的技能訓練，語文學習效果大打折扣。語文后進生大多對待學習較為馬虎，沒有養成良好的學習習慣，學業成績則難見提高。

（三）后進生平時用于語文學習的時間不足，課外閱讀量更是少之又少。學生語文素養的提高，除了課堂教學外，不還得依靠學生大量豐富的課外閱讀。課外學習時間和閱讀量的減少，勢必影響語文學科的學習效果，從而產生“惡性循環”，挫傷了學習的積極性，嚴重影響后進生的學習自尊心、自信心，導致學業成績越來越差。

二、語文后進生轉化的對策及措施

針對初中語文后進生的學習現狀，必須有的放矢，對癥下藥，要更多地接納他們，轉變他們的學習態度，激發他們的學習自信心，不斷提高他們的學習成效，想方設法將后進生從不良圈子中拉出來。可以從以下幾個方面嘗試著手：

一是讓后進生體驗語文學習的樂趣，感受成功的快樂。后進生由于各種因素的影響，自信心不足，自卑感較強。但是每個學生都希望得到認可，都有成功的欲望。課堂教學過程中，語文教師要多為后進生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。語文教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感，適時讓后進生答題，回答正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。對于那些討厭語文學科、學習掉隊嚴重、存在極強自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。一句話，語文教師應在課堂上給予后進生更多的關注，班級也應該營造良好的互助氛圍，讓其他同學也積極幫助后進生，使他們獲得前進的動力。

二是語文教師平時要關注后進生，教給其學習的方法，培養做筆記、作標注的習慣。

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，對后進生的輔導，最關鍵的要教會其自主學習的方法，改變其被動學習的狀況。教給學生上課記筆記、作注解的方法。筆記和標注文中出現的重點字、詞、句等基礎知識；課文重點語段的理解等等。

后進生開始階段作筆記或注釋相對困難些，教師要引導學生堅持，并采取以下辦法：①把學習習慣好、筆記注釋做的詳細的學生的筆記本或書本給后進生作示范。②經常性地檢查后進生的筆記本和書本，肯定他們已有的進步，并指出其在某方面存在的不足，使其明確努力方向。

三是針對后進生作業拖拉馬虎不良習慣，加強對其作業的檢查力度，從實質上抓知識的鞏固過程。

（一）口頭作業的檢查。教師布置的口頭作業，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。只要突破這個難關，他們的學習態度才能逐步改善。

（二）書面作業的檢查。對后進生的作業，不必統一的硬性要求。在作業的布置上，可以采取分層分導的策略，減少作業量，但要求其保證作業完成的質量。首先是保證作業的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚。其次是保證作業的可信度，要求其作業是經過自己大腦思考以后做出來的（作業的對錯是其次的問題），不再是從同學地方抄來的，或從作文參考書上照搬抄來的（指作文寫作）。第三是保證作業上交及時，防止其惰性的產生。

四是制定合理目標，發現后進生的點滴進步，及時予以鼓勵。

（一）后進生的轉化的目標要合理，切忌盲目、過高。制定后進生的轉化目標要采取因人而異，逐層提高的策略。制定這樣的目標，有兩個依據：其一，這個目標易達到，只要經過學生的努力完全可以實現。其二，有助于后進生建立學習的信心，進而產生語文學習的興趣。如果后進生的成績一直徘徊不前，易使學生對語文學習產生厭倦，失去前進的動力。

（二）對后進生的點滴進步，要及時表揚，及時鼓勵。喜歡聽表揚、鼓勵的話，這是人的天性。表揚、激勵后進生，就能使之“親其師”“信其道”，從而激發語文學習的興趣，進而轉化學業成績，提振語文學習的信心。

此外，面對后進生，語文教師還應該做到以下幾點：

一是多與學生溝通、交流。后進生一般自尊心比較強，心理較脆弱，如果采取簡單粗暴的方法，不僅不能轉變其思想認識，反而會適得其反，與老師的矛盾日益加深。在與后進生交流時要從學生身邊的實例說起，必須要做到動之以情、曉之以理。

二是及時表揚和鼓勵后進生，課堂提問時，老師應多鼓勵后進生回答。如果回答的完全正確，老師可以說“某某同學回答的不錯，是不是能回答得比剛才更好一點？”這樣，通過這種激勵性語言，激發學生學習的積極性。

三是多關心后進生，做好他們的思想工作，避免諷刺挖苦后進生。語文教師要滿腔熱情地輔導，態度要和藹，不能諷刺挖苦，通過重點幫助，使他們的學習盡快趕上來。

總之，語文后進生的轉化是一個復雜的過程，其中需要教師辛苦的付出，對后進生永遠持一顆愛心，堅持不懈地進行指導幫助，這樣才能達到預期效果。