淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中名畫欣賞教學(xué)的策略

（河北省石家莊市平山縣西柏坡希望小學(xué)，河北 石家莊 050400）

欣賞教學(xué)是兒童美術(shù)教育三大基礎(chǔ)內(nèi)容(繪畫、手工、欣賞)之一。欣賞名畫是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞教育的一種形式。在教學(xué)學(xué)生欣賞名畫時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，選擇他們所接受的名畫欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟名畫作品，可引導(dǎo)他們把對(duì)名畫的感受用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，從而提高小學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。

一、名畫的涵義

名畫體現(xiàn)了畫家的獨(dú)特闡釋，集范例性、權(quán)威性、原創(chuàng)性于一體，具有開放性、超越性、多元性，可以成為歷史符號(hào)的在二維平面創(chuàng)造、描繪的藝術(shù)作品。如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》、吳冠中的《北國(guó)風(fēng)光》、張大千的《四屏大荷花》、羅中立的《父親》等等，都是全人類的藝術(shù)典范。

本文中提到的經(jīng)典名畫包括了美術(shù)課本中已有的名畫，以及美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)需要搜集補(bǔ)充的名畫，還包含學(xué)生自己搜集而來的經(jīng)典名畫。在小學(xué)美術(shù)教材中，“大師畫我也畫”這種專門以臨摹名畫為主題，以及所包含的名畫圖片資源，對(duì)名畫作品進(jìn)行補(bǔ)充講解的知識(shí)內(nèi)容，這些都包含在名畫的范疇內(nèi)。

因?yàn)榻滩闹械膱D片尺寸和教材本身的內(nèi)容有限，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以有效教學(xué)為原則，選擇更多的經(jīng)典名畫素材進(jìn)行補(bǔ)充、拓展來豐富課程內(nèi)容。并通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校已有美術(shù)資源，準(zhǔn)備圖片質(zhì)量較高以及內(nèi)容更加豐富的多媒體圖片、掛圖來豐富經(jīng)典名畫臨摹教學(xué)的素材，為學(xué)生提供更多的名畫素材。

二、名畫的主要特征

首先，從其本體特征上看，經(jīng)典名畫是獨(dú)特性、審美性與原創(chuàng)性相結(jié)合的藝術(shù)作品。通過畫家本人獨(dú)特的視角，顯示出深厚的美術(shù)功底、審美情趣和人文內(nèi)涵，是對(duì)精神世界的直觀反應(yīng)，與特定歷史時(shí)期當(dāng)下的意識(shí)相交融，形成具有時(shí)代感的藝術(shù)風(fēng)格。

其次，在存在形態(tài)上具有多元性、超越性、開放性的特征。經(jīng)典名畫作為藝術(shù)家精神世界和藝術(shù)世界相結(jié)合的產(chǎn)物，訴諸畫家主體性的發(fā)揮，是情感與理性、觀察與創(chuàng)造、繪畫藝術(shù)發(fā)展與個(gè)人語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)作品。

再次，從價(jià)值定位看，經(jīng)典名畫具有極高的藝術(shù)價(jià)值、史學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、鑒賞價(jià)值和收藏價(jià)值，代表了一個(gè)時(shí)期繪畫的最高成就，是民族語(yǔ)言和思想的象征符號(hào)。除此之外，其精湛的技法和豐富的繪畫語(yǔ)言，對(duì)后人學(xué)習(xí)美術(shù)具有的學(xué)習(xí)價(jià)值、范本價(jià)值也同樣不容忽視。

三、名畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

（一）提高學(xué)習(xí)效率?！巴ㄟ^欣賞、臨摹名畫之后再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，會(huì)比單一用語(yǔ)言描述、知識(shí)講解或者參照一般圖片的教學(xué)形式呈現(xiàn)出更好的效果。也就是利用經(jīng)典名畫的直觀性向?qū)W生展示美術(shù)語(yǔ)言。教學(xué)生畫草地，單純的用事物照片展示，學(xué)生不知道具體的畫法和技巧而無從下手，這時(shí)教師進(jìn)行示范，學(xué)生難免會(huì)跟著教師的思路，出現(xiàn)千篇一律的作品。教師可用《烏鴉飛過麥田》進(jìn)行教學(xué)，通過欣賞配合講解，認(rèn)識(shí)對(duì)比色、同類色、用筆方法等，再來畫草地，學(xué)生作品會(huì)完成的更加順利且精彩。

（二）增添人文性。美術(shù)課程的人文性，指對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。名畫具有豐富的人文內(nèi)涵，可以通過可見的直觀形象表達(dá)客觀世界的美丑和作者的審美情趣。把美術(shù)課放在世界藝術(shù)文化的大背景下，利用名畫讓最頂尖的藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生通過對(duì)名畫的學(xué)習(xí)感受到藝術(shù)美、生活美，從而提高美術(shù)課堂的人文性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。名畫從畫種到風(fēng)格流派不勝枚舉，單是表現(xiàn)材料就相當(dāng)豐富。藝術(shù)大師的思想和眼界從作品中反應(yīng)出來，通過學(xué)習(xí)名畫，學(xué)生能夠隨著大師的作品感受更廣闊的世界。如通過學(xué)習(xí)馬蒂斯的剪紙作品，學(xué)生會(huì)了解到原來除了窗花，剪紙還可以有這種形式、還可以有這么多樣的表現(xiàn)。學(xué)生拓寬了視野、打開了思路，在創(chuàng)作中可以更加靈活的展現(xiàn)剪紙作品。

四、臨摹名畫時(shí)小學(xué)生欣賞名畫的重要方式之一

（一）挖掘教材資源。教材是教學(xué)的第一課程資源，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)最基礎(chǔ)的范本，也是學(xué)生最容易接觸到的范本。各個(gè)美術(shù)教材中都有許多經(jīng)典名畫作品，既有結(jié)合教材內(nèi)容選編的起說明或欣賞作用的單幅作品，又有對(duì)經(jīng)典名家名作的專題性學(xué)習(xí)。這些作品類型豐富，風(fēng)格明顯，是學(xué)生了解美術(shù)作品，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用空間、設(shè)色、構(gòu)圖等繪畫語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典范例。將反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的第一手美術(shù)資源進(jìn)行充分利用和二次開發(fā)，學(xué)生無形中就做到了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）走進(jìn)生活。課堂資源是有限的，而生活中的美是無限的，經(jīng)典名畫的臨摹教學(xué)也是如此，藝術(shù)家也都是通過對(duì)生活中的人、事、物以及大自然的觀察、思考之后的反應(yīng)和表現(xiàn)創(chuàng)作作品。美包含富饒的土地，茂盛的森林，涓涓細(xì)流和各種欣欣向榮的奇花異草、雪后的寂靜這樣的自然美;也包含繁華的都市、靜謐的小橋、午后的陽(yáng)臺(tái)這樣的生活美。在教學(xué)中讓學(xué)生通過經(jīng)典名畫臨摹課程，體會(huì)到美好的事物其實(shí)就存在于生活當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生擁有豐富的情感和審美情趣的時(shí)候會(huì)再反過來學(xué)習(xí)經(jīng)典名畫，就會(huì)對(duì)經(jīng)典名畫有更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)典名畫的臨摹的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的主動(dòng)性。很多兒童，甚至成年人都對(duì)身邊的人和事物缺乏關(guān)注和觀察，缺乏審美意識(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體。利用多媒體進(jìn)行經(jīng)典名畫臨摹教學(xué)的特點(diǎn)是可以通過瀏覽、欣賞大量的美術(shù)作品和與經(jīng)典名畫相關(guān)的電影、動(dòng)畫、紀(jì)錄片，如電影《梵高傳》、宋畫動(dòng)畫《美麗的森林》、紀(jì)錄片《故宮》等，豐富課堂內(nèi)容、加深理解和記憶的同時(shí)提升審美鑒賞能力，再利用這些內(nèi)容引導(dǎo)啟發(fā)、使學(xué)生形成自己獨(dú)有的記憶與感悟，通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。利用電腦網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行經(jīng)典名畫臨摹教學(xué)，學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)的過程中，增加課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。