如何培養小學生對語文學習的興趣

（甘肅省通渭縣黑石頭學校，甘肅 定西 743314）

引言

小學語文不同于初高中，小學生的自我意識在這個時期開始崛起，思維能力高速發展，但是系統的思考能力未形成，集中注意力的時間較短，所以小學語文教師要站在學生的角度去思考，用小學生能夠接受的方式進行教學，才能更好地調動小學生積極主動思考的習慣，也才能有效地培養他們的學習興趣。

一、小學語文教學的現狀

（一）進度太快。如今，在很多學校有些老師為了趕進度，將教學進度拉得很快，有時候兩節課才能完成的內容，老師在一節課就完成了，給予學生思考和理解的時間很少，有些學生就很難更上老師的進度。久而久之，由于無法聽懂老師所教的知識，慢慢地就對學習失去了信心，不愿意學語文。

（二）教學方法不合理。教師為了完成教學目標，在進行教學時比較容易走極端。雖然現在已經是素質教育，但是依然有很多教師喜歡讓學生刷題，每天給學生布置很多課外作業，導致學生看見語文就害怕。還有一些教師注重優秀的學生，忽略了成績不是很好的學生，也就導致班級兩級分化嚴重，尤其是困難生很容易失去學習語文的興趣。

二、提升小學生語文學習興趣的舉措

（一）分層式教學。教師要根據班級每個學生的特點進行教學。在語文課堂提問時，要給予每一個學生回答問題的機會，可以針對不同的學生，提出不同的問題，增加他們學習的興趣，培養他們的成就感，讓他們慢慢融入到課堂中。在考試時，可以根據學生平時的成績，制定切合實際的目標，當目標達成時，老師應該給予鼓勵，可以在班級設置多個獎項，將獎項頒發給相應的學生，起到樹立榜樣的作用。在平時的作業中，要盡可能的讓學生由易到難，先樹立對學習的興趣，然后再根據實際情況，對學生進行語文知識的輔導。對于害怕學習語文的學生，教師需要給予更多的關注和鼓勵。作為一個班級的語文老師，對待學生必須一視同仁，不可區別對待，尤其是學習困難的學生，他們由于成績不好，在班級中，或多或少在心理上都有一點自卑，他們的內心是很在乎老師和同學的看法的。所以，語文教師要學生多溝通交流，了解他們不喜歡學習語文的真正原因，從而對他們進行幫助和鼓勵，讓他們慢慢地進入學習語文的狀態，對語文學習產生一定的興趣。

（二）情景教學。小學生的頭腦雖然活潑，但是他們的抽象思維能力并不是很好，相對而言，是比較弱的一項。所以，傳統的讓小學生熟記牢背是不行的。在信息技術下，構建情景式的教學模式，不僅能夠很好地抓住小學生的注意力，還能夠將抽象的書本知識具體化，讓他們能夠形象地感受到知識。例如在《要下雨》這一課中，教師可以通過利用網絡教學資源的形式，選取不同的下雨場景，采用圖片、文字和聲音相結合的方式，讓他們通過觀看視頻的方式，認識到下雨前后天氣的變化。在觀看教學視頻前，教師可以先為他們設置幾個題目，讓他們帶著問題觀看視頻，能更提高他們的專注力。在課后，教師還可以讓他們多觀察天氣的變化，培養他們的觀察能力，從而達到提高教學質量和效率的目的。

（三）融入趣味性。傳統的教學模式很少考慮學生的興趣，教師只要在一學期之內把課本知識講授完就可以了，而在教育制度深化改革的今天，傳統教育制度也無法適應社會對人才的需求。因此在設計小學語文教學計劃時，小學教師應從科學的教學目標入手，從學生的角度看教學內容，深入分析和整合，課件內容應符合他們的需求。由于小學生的個性，決定了他們的思維是跳躍的、分散的，如何讓分散活躍的思維進行集中，這就需要小學語文教師改變教學方法。例如，大多數小學生都喜歡玩游戲，教師就可以根據學生的這一特點，進行游戲教學。可以組織與教學內容相關的游戲活動，如詞語紙牌，猜謎等，通過這樣的方式迅速地將學生的注意力轉移到課堂上。游戲式教學讓學生可以在游戲中學習，養成良好的語文學習習慣，提高他們學習語文的興趣。

（四）注重反饋和反思。在平時的教學活動中，教師要多反思，定期收集學生的反饋意見，或者是向學生征求更能提升課堂教學質量的小辦法，結合實際選擇能否使用。例如在學習《古對今》時，教師就可以和學生商量，對于對韻歌的教學模式，他們喜歡什么樣的方式。同時，在教學后，教師要及時搜集學生的學習情況以及相應的意見，對于學生不理解的內容，教師在下次上課時，就要進行著重講解。通過這樣的方式，能夠很好地發揮學生的能動性，提高他們的學習興趣。

結束語

語文作為一門語言性科目，是培養學生語言能力和全面發展必不可少的一門課程，在他們的學習生涯中有著十分重要的作用。提高學生學習語文的興趣，是小學生學好語文的基礎。在教育制度不斷改進的今天，教師要善于運用多元化的教學方式，培養他們的學習興趣和創新思維的能力，提高他們自主學習的能力，從而提高小學語文教學的質量和效率，達到教學的最終目標。