小學數學核心素養的內涵與價值

（湖南省郴州市第十九中學，湖南 郴州 423000）

小學數學是以后學習數學的基礎，所以對于學生來說，小學數學是非常重要的。小學數學知識可以提高學生的邏輯思維，為初中學習數學打下良好的基礎。目前無論是數學教育還是語文教育，都推行“核心素養”。數學的核心素養可能以后會成為一種發展趨勢，核心素養的培育能使小學生充分認知自己的能力，推動學生自身健康的發展。

一、小學數學核心素養的構成

核心素養的概念比較廣泛，但是在一些西方國家特別重視核心素養的形成，他們認為數學能夠很好的提高核心素養。在數學教學中，核心素養的包括：數學思想、數學意識和數學人文三方面。在數學思想中最主要的就是理性和智慧，可能學生開始只是被迫學習，但是通過核心素養的培養后來慢慢轉變成主動的進行學習，在這個學習的過程中，能夠很好的結合實際生活中進行運用。在數學意識中更加講究的是學習方法和學到的知識，這是需要從基礎開始慢慢的進行積累的過程[1]。

二、數學的核心素養的內涵

學生在學習數學過程中對某一件事情達成特定意義的綜合能力可以理解為數學核心素養。核心素養的基礎是數學能力，但是有時也高于數學知識技能。數學核心素養的形成和老師的教學有直接的關系，所以老師在教學過程中要設計數學教學，開展數學更加有意義的一面。數學核心素養的形成和生活實踐是不可分割的，能夠通過日常生活的環境中培育學生的數學核心素養。在日常生活中，有很多時候能碰到數學問題，但是有些是你看不到的一些數學問題，但是可以從數學的思維去考慮，去解決辦法，培養這種數學思維。

數學核心素養培育過程中，要養成學生數感的能力，數感能很好的讓學生對數字有敏感的反映，并且能使學生對數有很好的理解和把握，讓學生更好的掌握數學課程的本質。

三、小學數學核心素養的價值體現

第一，強化學生的數學素養。小學生的思想還沒有完全的成熟，所以要灌輸學生更加積極健康的思想，而數學素養能夠很好的提升小學生的素養，對學生以后的發展有良好的促進作用。想要培養學生的數學核心素養，對老師來說也是一種挑戰，老師可以運用數學計算等方式讓學生掌握知識的同時還要提高學生的創新能力和思維能力。數學老師在教學過程中，要積極的進行鼓勵學生，這樣能使學生展現自身自信的一面，會更加提升自己的能力[2]。

第二，體現小學數學課堂的理念和目標。在素質教育的背景下，要讓學生進行個性化發展，這樣每個學生對于數學方面會有著不同的發展方向。數學老師在教學過程中，注重培養學生的數學核心素養，讓學生更加全面健康的發展。

第三，數字的本質和價值。數學核心素養的培育對學生來說有好的一面，也有不好的一面。如果核心素養培育不好情況下，可能會使學生缺少數學想象的空間，對以后學習數學會有一定的影響。如果數學核心素養培育良好的情況下，能夠為以后學生的發展帶來更大的進步，所以數學核心素養的培養對學生來說是非常重要的，老師一定要進行重視，根據學生的實際情況制定合理的學習目標，逐步培養學生的數學核心素養。

四、小學數學核心素養的思考及建議

第一，充分挖掘出教學中的核心素養。在數學教學過程中，老師應該對教課內容進行充分了解，找出其中的聯系，給學生制定一些方向和計劃。老師在教學過程中，要進行充分挖掘出有用的信息，培養學生的數學核心素養，并且要落到實處。

第二，在數學運用中體現數學核心素養。數學學習中，一定要培養學生的數學核心素養，這樣能夠很好的培養學生解決實際問題的能力。利用數學解決實際問題，這樣能鞏固數學知識，并且能充分發揮學生的思維能力，提高小學生的數學知識技能和創新能力。

第三，核心素養的培養要堅持和落實好。無論什么事情，都是需要堅持的，只有長期不斷的堅持，才能讓學生數學核心素養不斷的進行提高。核心素養的提高不僅僅只是依靠老師的講課內容，還依靠自己的實踐能力，要讓學生積極的參加一些數學實踐活動，掌握能力和同時還能培養核心素養[3]。

結語：對于小學生來說，數學核心素養的培養是非常重要的。這就需要老師對學生數學核心素養的培育進行不斷的探索，長期的進行堅持，尋找更加適合小學生的數學學習方法。老師還要做到把自己工作能力和學生的學習質量充分展現，這樣才能帶來一個好的結果。