小學音樂教學中游戲的運用分析

（商丘市第二實驗小學，河南 商丘 476000）

音樂能提高小學生的動腦能力，是發(fā)展德智體美勞的重要組成因素。學生在接觸音樂的過程中，能夠緩解學習壓力，放松大腦，也能培養(yǎng)良好的音樂氣質，促進小學生的身心發(fā)展。另外，基于嚴峻的人才形勢，社會對學生的智力和成績要求降低，對全面型人才的需要日漸增加，因此，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)則顯得格外重要。

一、小學音樂課堂教學中游戲應用的意義

（一）提升學生學習音樂的興趣

小學生有著愛玩、好動的天性，這不僅表現(xiàn)在其課余生活中，更表現(xiàn)在其日常課堂學習生活。傳統(tǒng)的小學素質教育未能充分發(fā)揮學生的課堂主體性地位，“一言堂”的教學模式讓學生在學習知識時過于被動，無法對學科知識產生學習興趣。在小學音樂課堂教學中，其本身應該以實際操練為主的課堂模式更需要發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，這就要求教師在教學中需積極對學生進行引導，讓學生課堂參與的積極性和自主性發(fā)揮出來，游戲的應用能夠激發(fā)學生愛玩的天性，讓師生和生生之間產生更多的交流與互動，從而調動起學生學習音樂的興趣，并以此保證課堂教學的整體質量。

（二）提升學生對音樂的理解程度

音樂作為小學素質教育中的藝術學科，其旨在培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和音樂基礎，對完全沒有音樂基礎的小學生而言，音樂的理論知識顯得格外抽象，在理解起來也比較吃力。為此，教師需要調動學生的學習自主性，讓學生樂于自主探討和發(fā)現(xiàn)音樂知識的特點。在一些音樂節(jié)奏教學中，教師通過游戲的方式能夠讓學生身臨其境的理解，將理論知識 落實到動作記憶上，進而產生肌肉記憶，這樣既能讓學生對理論知識產生理解，又能加強學生對音樂知識的學習興趣。此外，小學生在音樂課上更加注重音樂課堂的授課形式，而帶有游戲元素的授課形式完全迎合了小學生的心理訴求，從而在學習中更能提升學生對音樂的理解程度。

（三）提升學生的音樂創(chuàng)編能力

小學音樂教育重點培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生在音樂課上逐漸學會如何欣賞音樂，并感受音樂中的美學元素。然而，新課程改革后的小學美術教育亦提出了發(fā)展學生創(chuàng)造力的目標任務，即在音樂課堂上要引導學生學會創(chuàng)造美，使學生的創(chuàng)造力在音樂課上得以彰顯。小學生的思維比較活躍，少許的引導便能夠讓他們發(fā)揮天馬行空的想象，并在音樂課堂積極表現(xiàn)出不可思議的創(chuàng)造力。為此，教師一定要積極引入游戲元素，讓學生在游戲化的課堂上提高學習積極性，并引導學生對音樂進行創(chuàng)編，這樣學生的音樂創(chuàng)編能力便會不斷得到加強。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略

音樂游戲的方式十分的多樣性，有肢體動作游戲、識譜游戲、音樂記憶游戲等等。不僅能活躍課堂氣氛還能提高學生學習的積極性，還能陶冶學生的情操。這一時期的學生看待事物還是很直接的，而音樂游戲正好可以把一些很抽象的音樂理論知識簡化，從而幫助學生很好的掌握相關知識，達到更好的教學效果。

（一）肢體動作游戲

小學這一階段是跨度很大的，學生從六歲到十二歲這個階段在智力、體力、心理都是飛速發(fā)展的。這時候的學生是十分好動的，教師要善于利用這個先天的優(yōu)勢。用肢體動作和音樂游戲幫助學生在學習音樂中獲得成就感與滿足感。讓學生唱唱歌、跳跳舞充分提高對音樂學習的興趣，然后更加積極的投入到音樂課堂中。例如：教師在上《火車過瑤山》一課時，教師可以問學生“想象火車是如何開動的”，然后讓學生用肢體動作將火車開動的樣子表現(xiàn)出來。學生就會開動腦筋，進行模仿。有的用手表現(xiàn)火車開動的樣子，有的用雙腳踏出火車進山洞時的聲音。在這個模仿火車開動的游戲就可以提升學生的四肢協(xié)調的能力，同時還可以播放音樂，讓學生跟著音樂的節(jié)奏一起律動起來。

（二）識譜游戲

小學音樂課中學習基本的音樂符號是最基本的課程內容，但是往往識譜是極為枯燥乏味的。合理有效的結合音樂游戲來提升學生識譜能力。例如：教師在上《小蝌蚪找媽媽》這一課時，可以用游戲的方式來幫助學生們學習音符等樂理知識。教師需要準備今天學習音符的頭套，然后根據(jù)班級人數(shù)進行分組。讓學生唱出頭套上的音符才算是找到媽媽。利用這種類似的音樂識譜游戲，學生可以在輕松愉快的氛圍下學到抽象難理解的樂理知識。

（三）音樂記憶游戲

利用音樂記憶游戲可以幫助學生增強音樂旋律的記憶能力，同時掌握音樂節(jié)奏、旋律的特點。例如：教師在上《粉刷匠》這一課的過程中，教師可以讓學生根據(jù)樂曲的節(jié)奏、旋律將音符do、mi、so 貼在黑板上，然后讓學生唱出旋律，使得學生掌握so、mi、do 和mi、so、do 的音樂旋律，最后全體學生圍成大圈進行踏步走。教師可以利用鋼琴彈奏《粉刷匠》的旋律，讓學生通過對前面的音樂旋律的記憶來判斷教師彈奏出來的節(jié)奏、旋律是否正確。這個音樂記憶游戲可以有效的提升學生對音樂旋律、節(jié)奏的記憶能力、聽辨能力，并且在愉快的學習中對樂曲的掌握逐漸加深。

結束語

綜上所述，在小學音樂課堂教學中實施游戲教學有著重要的意義，其不僅有效地打破了傳統(tǒng)小學音樂課堂教學的不足，更迎合了新課改對小學音樂教育的要求和標準。“興趣是學習最好的老師”，小學生有著愛玩、好動的天性，在音樂課堂上滲透并利用好游戲推動教學工作，能夠更有效地保證教學質量，讓每一個學生都能積極自主地參與到課堂學習中去。因此，在小學音樂課堂教學中，教師一定要積極利用好游戲推進教育工作，從而加強音樂教育實效性的保障。