初探提高初中信息技術教學效率的措施

（順平梁潔華希望中學，河北 順平 072250）

一、營造良好的教學氛圍，打造良好的課堂紀律

在初中信息技術教學中，課堂學習氛圍是影響教學效果的主要因素之一，一個小小的問題或狀況可能會讓整個課堂氛圍發生很大的變化甚至失控。如在其他學生都在練習的時候，有一位學生在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥，并對該學生采取一些懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤他們練習的時間；二來會激化師生關系，對課堂教學不利。此時，如果教師悄悄地走到該生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣不會干擾其他學生的練習，同時玩游戲的學生在剩下的也會有所顧忌，課后教師再和該生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養和諧的師生關系，構建和諧的課堂氛圍。

當然，為了打造良好的課堂紀律，構建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調一部分學有余力的學生建立學生監管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內容而玩游戲等擾亂課堂的情況發生，同時也為教師的教學和課堂管理提供了幫助。

二、創設教學情境，豐富課堂教學方式

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見興趣是求知的內在動力。激發起學生的學習興趣，學習就會變得積極主動，變得輕松而富有成效。但學習興趣并不是與生俱來的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生學習的積極性與主動性，進行創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

例如：在教學“網上諾貝爾”這一課時，我沒有直接按照課文給出本課的教學目標“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學生對于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運福娃的全家福照片，之后問學生：“你們認識它們嗎？”對于奧運福娃，他們最熟悉不過了，紛紛喊出了它們的名字，整個課堂氣氛立刻被帶動起來了。于是我接著問了一個問題，它們各代表什么含義呢？大多數學生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動地參與到教學過程中來。這時，我做了簡單的操作指導，讓學生通過網絡查詢這些吉祥物的資料。在搜索網站上一輸，點一下回車鍵，很快便查詢出來，很難解決的事一下子解決了。學生主動地投入到學習中去，成為了學習的主人。這樣的練習讓學生體驗到了成功的喜悅，同時明白了利用計算機會給其他學科的學習帶來幫助，從而激發了學生使用計算機的興趣。

三、充分利用教具，提高課堂的直觀性

教師通過實物、模型等教具的演示，引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習的技法。此法有利于形成學生生動的表象，由形象思維過渡到抽象思維。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，這種方法對小學生比較實用。

教師通過實物演示導入新課，即可使知識具體化、形象化，增強直觀教學效果，給學生留下清晰的表象，為學生感知、理解知識創造了條件，又可激發起學生的學習興趣，培養學生的觀察力。

例如在學習Flash 動畫制作時要用到一個“層”的概念，這對于初二年級的學生來說也是一個非常難以理解的概念。于是我自制了一個實物模型來幫助學生理解。我在三張透明膠片上用彩筆分別繪制了一架飛機、一艘輪船、一幅大海藍天背景圖。我將背景圖膠片放到后面，飛機、輪船的膠片放到前面，三張膠片疊放到一起。當我移動飛機膠片時，感覺到飛機在藍天上飛行；當我往相反方向移動輪船膠片時，看到輪船在海上航行。通過這一實物演示，直觀地告訴學生：Flash 的層就像透明的膠片一樣放置著不同的動畫圖像，當其中的一部分圖像運動時，就會產生出動畫。接著我讓學生思考：如果我將飛機、輪船畫在同一張透明膠片上，飛機、輪船還能往不同的方向移動嗎？顯然不能，這樣讓學生進一步明白在Flash 動畫制作中不同的動作要占用不同的層。這樣學生對為什么要進行動畫分層有了直觀認識，化解了難點，激發了學生進一步學習的興趣。

四、培養學生的信息素質，提升學生的信息技能

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術已經成為人們生活的必備因素。有效地選取信息和取得信息，準確地判斷信息，對信息進行加工和處理，是現在人們都要具備的基本素養，并且一生受用。針對21 世紀的學生來說，我們需要不斷地提升學生的信息技能。

（1）信息取得的能力。根據自己的實際需求，準確地發現問題，并且使用各種信息技術來取得自己想要的信息。（2）信息研究能力。能夠獲得比較豐富的信息知識，判斷自己所需的知識信息，鑒別可信程度，對真實可靠的信息進行整理。（3）信息綜合處理的能力。把不同道路的信息進行綜合處理，根據自己的知識基礎，進行重新組織和安排，并且準確地傳播給別人。（4）信息技術使用能力。根據自己掌握的信息技術，利用信息技術去處理日常生活中的問題。

綜上所述，提升信息技術的課堂效率是一種意識和過程，需要建立以學生為主導的觀念，更多地為學生服務，調動學生學習的積極性，加強學生的信息技術，保證信息技術向更高的水平發展，進一步提升信息課堂的教學效率。