如何讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上繪本閱讀

（河北省承德市豐寧滿族自治縣胡麻營(yíng)中心校，河北 承德 068350）

小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，利用讀寫繪方式創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事，選擇直觀的圖畫語(yǔ)言表達(dá)情感，將抽象化的文字符號(hào)想象化，這是語(yǔ)言文字無(wú)法傳達(dá)的優(yōu)越性。讀寫繪本深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)讀寫等方式感受語(yǔ)言美、故事美、意境美、畫面美、色彩美的同時(shí)，獲得語(yǔ)言文字信息，從而提高閱讀能力、表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣

（一）符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀教學(xué),教師要遵循繪本培養(yǎng)孩子語(yǔ)言訓(xùn)練和注重細(xì)節(jié)的特點(diǎn),活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn),脈絡(luò)清晰。抓住繪本的特點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié),啟發(fā)思維,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,呈現(xiàn)人文性與工具性相結(jié)合的美妙課堂。

（二）誦讀激趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)使用優(yōu)美的語(yǔ)言,并利用精美的圖片。這有利于故事情節(jié)的展現(xiàn)。在進(jìn)行繪本故事朗讀或表演時(shí),教師應(yīng)不斷變化語(yǔ)氣和表情,將故事生動(dòng)、夸張地表演出來(lái)。這樣一來(lái)學(xué)生便能充分感受到教師要傳達(dá)的關(guān)于繪本的情感和內(nèi)涵。讀繪本《逃家小兔》時(shí),教師可以結(jié)合多個(gè)故事情節(jié)，將學(xué)生帶入故事中,并為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀,注意朗讀中語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言都應(yīng)十分夸張,使學(xué)生能產(chǎn)生情感上的共鳴。在教師的帶動(dòng)下,學(xué)生充分融入故事情境。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要精心選擇繪本

有趣的學(xué)習(xí)材料會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。繪本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助教學(xué)材料,所以在向?qū)W生推薦繪本讀物時(shí),教師應(yīng)選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容,并傾向于選擇那些具有生活化特征的繪本。教師可以為學(xué)生推薦繪本主角與學(xué)生年齡相仿,或以小動(dòng)物為主角的繪本,這樣的繪本會(huì)讓學(xué)生感到十分親切。而且由于夸張的故事情節(jié)，學(xué)生會(huì)感到十分好奇,具有很強(qiáng)的閱讀欲望。

繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用并不是隨意開(kāi)展的。繪本閱讀的內(nèi)容也要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維方式。因此，這就需要教師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備結(jié)合學(xué)生的實(shí)際精選繪本的閱讀內(nèi)容。首先,備教材。教師要仔細(xì)研讀小學(xué)語(yǔ)文教材,認(rèn)真分析其中的閱讀內(nèi)容,然后再選擇相應(yīng)的繪本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。其次，備學(xué)生。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同。教師不能一概而論,而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇更加貼近學(xué)生生活、顧及學(xué)生心理感悟的繪本,從而更好地因材施教。

三、利用繪本培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和表演能力

繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式聽(tīng)老師大聲讀、反復(fù)朗讀、看圖講述、討論等，其中“聽(tīng)老師大聲讀’是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。老師在為學(xué)生朗讀的過(guò)程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感,通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生,給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶，無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,吸引他們反復(fù)朗讀回味自己特別喜歡的句段。除了讀中積累，有的語(yǔ)言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，學(xué)生總能很容易地領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓。

一本好的繪本，小學(xué)生會(huì)百看不厭，而在他們看的過(guò)程中,教師可投入感情讀故事，可以做動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)‘演'故事用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事。有的繪本故事情節(jié)曲折、色豐富、語(yǔ)言描寫生動(dòng)，這一類繪本就適合讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以是師生共演，同桌對(duì)演等形式，老師最好鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,在文本表達(dá)的空白之處進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。在表演過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力。

四、借助繪本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的想象力

繪本閱讀可以引發(fā)學(xué)生的想象力,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。繪本閱讀不僅是在講述一個(gè)故事,更能弓|導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解世界,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。繪本閱讀通過(guò)直觀性強(qiáng)的圖片和簡(jiǎn)要的文字介紹,能夠引發(fā)學(xué)生的想象力,這是繪本閱讀對(duì)于課文內(nèi)容的介紹與挖掘所處于一個(gè)適中的程度,既能給學(xué)生留有想象的空間,又能使學(xué)生充分理解所要表達(dá)的內(nèi)容和情感,是符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知情況的一種教學(xué)方式。教師可以多選擇一些生動(dòng)、有趣的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容講述一-個(gè)故事。學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行思考的過(guò)程就是發(fā)散思維的過(guò)程，講述故事的過(guò)程就是組織語(yǔ)言、提升語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

重視和培養(yǎng)小學(xué)生良好的想象力是新課程教育改革的必然要求，一個(gè)人只有具備豐富的想象力才可以在理解文章的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的文學(xué)作品。小學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中可以結(jié)合語(yǔ)言、圖畫及故事情節(jié)進(jìn)行合理猜想,不僅可以讀出繪本故事內(nèi)容,而且可以讀出更加豐富多彩的想象世界，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力與思維力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，必須有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)繪本故事進(jìn)行大膽想象,對(duì)情節(jié)、人物及情感進(jìn)行預(yù)測(cè)、遐想，進(jìn)而使小學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲創(chuàng)造的愉悅。

具有豐富的空間想象力是提高學(xué)生興趣的精神能力，簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。孩子在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中開(kāi)闊眼界,豐富內(nèi)心。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn),遐想繪本以外的世界。