淺論追求美感與效率并重的初中語文課堂

（河北省蔚縣代王城中學，河北 張家口 075700）

筆者從以下三個方面，對如何追求美感與效率并重的初中語文課堂，切實提高初中語文課堂實效做了一些探索。

一、書聲瑯瑯，語文課堂的文韻之美

在語文教學的過程中，朗讀是必不可少的環節。雖然語文的教學模式處在不斷的變革之中，但是朗讀這種最為傳統的教學方式仍然是不能忽視的。不懂得朗讀，不會朗讀的學生，很難擁有較高的語文素養。

語文課本上的文本都是精心篩選的精品，對這些文章的朗讀，不僅能夠加深學生對于課文的理解，體味其中的情感，更能夠在朗讀的過程中體會到中國文學特有的美感和深層次的內涵，領會這些經典的文學之美，同時也為背誦打下了基礎。在朗讀的過程中，教師一定要明確朗讀的目的，不能只是為了熟悉課文任由學生泛泛地進行朗讀，教師要在朗讀的過程中對學生進行指導，根據課文內容，把握語音的輕重緩急，注意停頓的時機和停頓時間的長短，根據文章情感的不同調整語速的快慢。當然，在形式上也可以根據實際情況采取多樣化的手段。比如在朗讀朱自清的《春》時，就應當使用輕緩的語調，較慢的語速，仿佛朗讀者的整個身心都沉浸在春日溫暖的陽光中，充分體現出朱自清語言中那種柔和的美;在讀毛澤東的《沁園春·雪》時就要用圓潤飽滿的聲音，磅礴的氣勢，激揚的聲調，來展現毛澤東一代偉人的氣魄和胸懷天下的氣勢。

在課文朗讀過程中，還可以充分地激發學生的想象力，伴隨著朗讀的進行，文章所描繪的畫面會在學生的腦海里逐漸地呈現出來，讓學生體會到文章所表現的美，或是寧靜之美，或是澎湃之美，又或是人文情感之美，使學生仿佛身臨其境，更加深刻地理解課文的內容。

所以，一個缺失朗讀的課堂，根本不是真正的語文課堂，美感與效率并重也就無從談起。

二、張弛有度，語文課堂的節奏之美

正所謂一張一弛，文武之道。在初中語文教學的過程中，也要注重對于教學節奏的把握，適當的教學節奏，能夠有效地提高語文課堂的教學效率。

過快或者是過慢的教學節奏都不利于語文教學的進行。教學節奏太快，就會導致一部分學生跟不上教師的進度，對自己失去信心，對語文課程失去興趣;節奏太慢，就會導致學生在課上有著太多的空余時間，注意力容易分散，影響教學進程。

教學節奏的快慢要根據學生的接受能力進行調節，秉承“因材施教”的原則。對于那些反應快，接受能力強的學生，要適當地加快針對他們的教學節奏，提前布置任務，讓他們提前進行思考。而對于那些理解能力較弱的學生，就要適當地放緩節奏，給予他們足夠的理解和思考時間，傳授知識的難度也應當有所降低。要保證每一位學生都有適當的發展空間，既不局促，也不揠苗助長。

教學節奏的把握，還應當依照教材課文的年代遠近。對于部分現當代作家創作的作品，學生理解起來比較容易，可以適當地加快教學節奏。而對于一些文言文，比如諸葛亮的《出師表》，創作于東漢末年，距離現在的時間跨度非常大，語言晦澀難懂，特別是那些對三國歷史沒有什么了解的學生，理解起來就更加的困難。面對這樣的課文，就應該放慢教學節奏，不能為了教學進度，使得學生對知識的掌握有虛無實。

把握教學節奏，教師同時也要注重自己語言張弛。語文教學是一門藝術，在教學的過程中，教師要讓學生有美的享受。教師語速的變化，語調抑揚頓挫之間的轉換，都會影響到學生的感受，也影響著學生的聽課效率。教師采用什么樣的語速，是快是慢;采用什么樣的聲調，是高昂還是低沉;是娓娓道來還是慷慨陳詞，這一切都取決于所講授的課文內容，要根據課文內容改變自己的語言張弛。

所以，適當的教學節奏，可以讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，還能夠使得課堂教學的結構更加合理，體現課堂教學的整體之美，從而切實提高課堂效率。

三、與時俱進，語文課堂的時代之美

伴隨著科技的不斷發展，多媒體技術日漸成熟，在語文課堂上，教師運用多媒體技術的經驗越來越豐富。能夠通過多媒體向學生展示生動的圖像以及優美的音樂，配合文章內容的講述，讓學生有身臨其境的感覺，通過視覺和聽覺的體驗，充分地領會文章之美。

對于多媒體技術的適度應用一直是語文教學中比較重要的課題，多媒體技術是不能夠完全地代替老師的板書的，對于多媒體使用的程度，以及如何使用，依舊取決于學生的接受能力。對于那些接受能力較強的情況，或者是課程內容比較簡單，可以利用多媒體為學生拓展知識，學習更多的課本上沒有的內容;遇到比較難以講解，或者學生接受起來十分困難的情況，就要注重課本知識的講解，教師要將重點列成詳細的板書，方便學生做筆記。

在教學過程中使用多媒體技術，需要教師提前制作一個精細的教學課件。只有與課文內容相適應，與學生的接受能力相適應，內容充實豐富的教學課件，才能夠起到提高教學效率的作用，同時為學生提供美的享受。在教學課件中，教師要將語言難以表述清楚的內容通過具體的圖像表現出來，豐富學生的視野，拓展學生的思維，在有限的教學時間內，讓學生學到更多的東西。課件中選用的視頻、音頻資源，必須經過仔細的篩選，真正能夠幫助學生理解文章之美，而不是破壞文章的意境。

所以，教師應該將多媒體工具作為語文教學的引子和延伸，而不是將它作為語文教學的倚仗，只有這樣，才是既提高了教學效率，又讓課堂充滿美感。

總之，初中是培養學生語文素養的關鍵時期。這一階段的語文課堂，不僅僅要注重教學效率的提高，更要注重追求語文教學中應有的美感，從中陶冶學生的情操，真正做到培養學生的語文素養。