淺談情境設計在小學音樂教學中的應用

（河北省承德市豐寧滿族自治縣南關中心校長閣小學，河北 承德 068350）

在小學音樂課堂教學中，情境創設教學模式就是一種達到良好教學效果的手段。它能夠對一定教學內容進行形象情描述或對其環境的設置、模擬以及創設出與之相匹配的場境，以激發學生的情感和思維，使學生產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態。然而，如何在你教我學的音樂活動中發揮學生的主體性，使枯燥的音樂教學變得生動活潑呢？在音樂教學中創設有效的情境，精選教法快樂學習是一條行之有效的途徑。創設愉快的教學情境，在教學過程中能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的渴望，教學內容更加豐富多采，產生更佳的感人、化人的效果。小學生對音樂的學習和體驗都是以情感為中介的。教學情境應該如何創設呢？

一、以故事導入情境

導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。如欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，現在的孩子們對王二小這位英雄是陌生的，在聆聽前我把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽。

二、以圖畫再現情境

音樂和美術是相通的藝術。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽音樂的感受用畫筆畫出來，音樂從抽象到具象，更能深刻理解音樂的內涵。圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

三、以表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。比如，《大鹿》一課教學時，我歌曲旋律教學結束后，我會給孩子們戴上歌曲中小動物的頭飾，讓他們來扮演其中的角色進行表演，讓孩子們自由發揮，隨意表現。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，借助頭飾，讓學生扮演其中的角色去體會，就很容易被學生理解和接受，教學時把歌曲中的藝術形象再通過教師的聲、情的表達來感染學生，為其創設情境，激發求知欲，使得學生利用“想象”過角色，這種“想象”也就是使“抽象”變為“形象”的過程。

四、以多媒體課件進入情境

學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。而多媒體投影的應用不僅可以營造出聲畫并茂的情境，更從直觀上給學生帶來了視覺上的沖擊。從而更加引發學生的積極性，大大提高教學效率。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態，從而多媒體教學設備越來越多的被運用到教學課堂上來。如在教《快樂的音樂會》時，根據本課的教學設計，我設置并制作了三張節奏練習幻燈片。畫面里小紅馬、小奶牛、小山羊等小動物做為老師，教大家做各種節奏練習。旁邊配以漂亮的背景及鮮亮的文字，一下子就抓住了孩子們的眼球，達到了事半功倍的效果。

總之，教師要根據新課程的理念，利用各種有效資源創設良好的課堂情境，注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立平等互動的師生關系，加強創新能力與實踐能力的培養，讓學生在生動有趣寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現音樂，那么今后的音樂課堂教學將會變的非常輕松愉快。