“線上+線下”混合式教學模式下《大學英語》“課程思政”課程建設路徑探析

胡璐

（重慶商務職業(yè)學院，重慶 400031）

一、“課程思政”發(fā)展的必要性和現狀

中國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的開創(chuàng)對于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學生意義重大，其中主要關注的便是培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的問題。國家主席習近平強調，要在各大高校中構建“大思政”格局，推動“思政課程”向“課程思政”的轉變，一方面要提高思想政治理論課的親和力、實效性，另一方面要科學地將課程思政元素融入相關課程。

但是目前相當范圍內的高校課程還沒能與思政課形成科學的、良性的協同關系，主要表現在：沒能正確認識到知識傳播與價值引領之間的關系，不理解“課程思政”內在含義，在自身的課程上生搬硬套，導致了課程目標的偏離，教學效果不理想；忽略了學生的主體性的存在，為了“課程思政”而“課程思政”，沒能處理好育才與育德之間的關系。

二、《大學英語》“課程思政”開發(fā)的可行性

作為一門公共基礎必修課，《大學英語》“課程思政”的開發(fā)具有較高的可行性，主要體現在：

第一：與《大學英語教學指南》對該門課程的定位高度契合。“大思政”格局下的《大學英語》課程建設，符合這一定位：就是以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，在教學中融入中華優(yōu)秀傳統文化、社會主義核心價值觀等，從而增強教學的實效性和思想性。

第二：具有受眾面廣、持續(xù)時間長的優(yōu)勢。《大學英語》這門課程在全國高校范圍內的開課時長雖有差異，但基本實現了大一全年的覆蓋；此外作為公共基礎必修課，該門課程的受眾面最廣，可以保證廣大高校學生接受“課程思政”教育的持續(xù)性。

第三：語言類課程便于結合思想教育開展。《大學英語》作為一門語言類課程，其授課內容多數是語言知識與文化學習，題材涉獵廣泛，也比較容易與思想教育類題材結合，從而在教學中培養(yǎng)學生的家國情懷、民族自信和優(yōu)秀品格。

三、“線上+線下”混合式教學模式下《大學英語》“課程思政”課程建設路徑

（一）升級教育理念，實現最優(yōu)發(fā)展

《大學英語》課程應該充分認識到信息時代發(fā)展趨勢，能夠運用互聯網+的特色，進一步優(yōu)化建設“線上+線下”混合式教學模式，一方面能夠深入挖掘英語語言知識中的思政元素，做到知識學習與價值觀塑造齊頭并進，另一方面能夠將線下課堂與線上課堂相結合，促進教育的最優(yōu)發(fā)展。

（二）扎實線下建設成果，提高課程開發(fā)的前瞻性

第一，進一步完善“課程思政”特色課程的課程標準設置，能夠科學地、客觀地分析《大學英語》這門課程在其前導、后續(xù)課程中的性質與定位，積極探索其中蘊含的思政元素，力爭打造具有社會主義核心價值觀的、具有擔當精神的合格大學生；

第二，完善《大學英語》“課程思政”教材的編寫。在現有的英語教材的基礎上，合理發(fā)掘其優(yōu)勢，廣泛收集歷史、政治、哲學、經濟、文學等各方面的素材，深挖其中的思政元素，結合自身學生的現有基礎，自編符合國情、校情的校本教材；

第三，開拓課程設置的廣度與深度。首先要打破空間局限，實現線上與線下結合的教學模式，利用現代信息技術平臺來支持傳統課堂教學，其次要打破時間局限，實現必修課與選修課相結合，開設“課程思政”特色的英語選修課程，拓展學生的文化視野，培養(yǎng)家國情懷。

（三）創(chuàng)新線上建設思路，實現多平臺支持系統建設

第一，在線下“課程思政”教材建設的基礎上，做好線上課程資源的準備，包括微課視頻、課程動畫素材、在線互動游戲、立體教材、電子課件、練習題庫、參考視頻等；

第二，進行學習平臺建設。根據目前的技術支持情況，將重點進行基于“藍墨云班課”的主平臺和“HTML5”手機微課件輔平臺建設。主平臺可以實現班課資源管理、成員管理、小組方案管理、作業(yè)管理、在線互動等多種形式；輔平臺主要依托移動設備，學習內容短小精悍、精彩有趣，可以提升學習體驗。在學習、教學、檢測等功能齊全的“藍墨云班課”平臺建設基礎上，將“HTML5”手機微課件建設作為有效輔助和及時補充，有助于實現更加科學、全面的多平臺線上支持系統建設。

四、結語

將“課程思政”元素融入《大學英語》課堂，是符合教育規(guī)律、順應時代發(fā)展需要的應然之舉，在進行《大學英語》“課程思政”線下教學資源建設的同時，發(fā)掘信息化線上教學的優(yōu)勢，實現線上與線下的有機結合，是《大學英語》教育教學改革的重要途徑和發(fā)展方向。