“自主學習”在小學語文作文教學中的體現

趙傳賓

（山東省青州市永興希望小學，山東 青州 262502）

自主學習從字面上理解是學生對學習的知識比較有興趣，然后愿意自己嘗試著了解新的知識和內容。在寫作的學習中，充分地發揮自己的自主性，讓學生自己可以充分地參與到學習的過程中，感受學習語文的真正的樂趣。

一、小學寫作學習的現狀

（一）以老師的教學為主

在日常學生寫作的過程中，主要以老師的傳授知識，告訴學生如何寫，如何運用各種不同的寫作方法為主。學生在學習的過程中，一直處于被動地接受寫作知識的狀態，學生的自主性沒有辦法體現出來。如果學生對寫作有自己獨特的方法和思路，不能馬上的提出來，也不能跟班里的別的同學討論，這樣就會影響學生學習的主動性。

例如：在學習“手拉手”主題寫作的時候，活動要求的是給遠方的小朋友寫一封信，介紹一下自己的情況。老師在授課的過程中，不能單純地教授寫作知識，而是要充分地考慮到每個學生的不同情況，針對性地講授，以激發學生寫作的自主性。

（二）寫作課程的形式較為單一

在日常教學的過程中，寫作課程的形式的多樣性明顯不足，并不能充分地讓學生感受到寫作課程帶來的學習快樂。對于語文知識的學習，也僅僅的停留在課本的學習或者是書面知識的學習，并不能充分地感受到語言的美麗和博大精深，也不能很好地調動學生課堂學習的注意力。學生在上課的過程中，會出現走神的情況，影響學生學習知識的效果。學生在后續的寫作過程中，會遇到各種不同的問題。

（三）寫作課程的課堂氣氛比較嚴肅

小學生作為一個年輕的群體，本身是活潑好動的，但是由于寫作課程知識的講解十分的枯燥，并不能讓他們很好地進入聽講的過程，對他們對寫作知識的積累造成不利的影響。

例如：在以“勸說”為主題的寫作課教授過程中，老師就不能將課堂氣氛設定的過于嚴肅。因為需要勸說的事情都是一些較為負面的，所以更需要老師在授課前進行精細的設計，引導學生對于不好的事情，提出自己的看法和勸說，幫助學生樹立正確的價值觀，從思想上多給學生進行正確引導，讓他們積極地思考，在日常生活中，遇到過不好的事情，自己會做出什么樣的舉動，充分地調動學生寫作積極性，才能更好地幫助其完成后續的寫作。

二、如何更好地提高其學生的自主性

（一）增加學生的參與度

在上寫作課之前，充分地對教授的內容進行備課，保證學生能更加充分地參與到自己的教學過程中。日常的學習過程中，老師可以幫助學生養成積累的好習慣，讓學生積極地去背誦一些優美的詩句和一些名人故事，幫助他們更好的寫作。

例如：在進行主題為“難忘童年”的寫作教學的過程中，老師可以幫助學生回想一下在學習“童年的發現”這篇課文時，都學習到了作者童年發現的什么事情。在此基礎上，充分地調動學生的聯想力，幫助學生回想一下自己的童年經歷的一些事情，有哪些是讓自己十分難以忘記的。而且可以組織學生們進行小組討論，大家互相分享一下自己的童年，達到能夠啟發別的同學的思路的目的，幫助沒有想法的學生能夠更好地回憶出自己童年的趣事。

（二）增加教學的形式

在教學的過程中，老師在課前的時候，可以對自己的寫作課堂做出精心的設計，將自己的課堂變得更加的多樣化，增添一些學生更容易感興趣的元素，充分的吸引住學生的注意力，將其注意力牢固的固定在課堂上，也讓學生可以參與到老師精心設計的各種活動中，以此學習相關寫作知識。

例如：在進行口語交際教學中，主題是寫“一件令我感動的事”。在主題的引入過程中，老師需要給學生講授兩個小故事，一個故事是小男孩給媽媽洗腳的公益廣告，另一個是背爸爸過河的故事。這時候，老師可以充分地調動學生對自己生活中的事情的充分思考，幫助學生想起令自己感動的事情，同時明確這件事情學生想要表達的思想感情，更好的幫助學生完成寫作的內容。

（三）創造更加活躍的課堂

在教學的過程中，老師可以改變自己上課的教學風格，多多地聽取學生的意見，及時地調整上課的思路。將新時代的元素引入到課堂中，真正的改變原有的課堂學習氣氛。將學生的活潑充分的融入課堂的學習中去，讓課堂的學習能夠充滿趣味，同時能夠用合理的教學方法，調動學生的聯想能力，讓其能力更好的運用到后續的寫作過程中，充分地表達學生自己的想法。

例如：在教授“讓名著中的人物走上舞臺”這節寫作課的時候，由于這節寫作課需要學生們表演一些名著的人物，需要學生分小組，做角色演出。然后對名著了解的基礎上，才能更好地進行縮寫的寫作。如果老師不改變原有的寫作課的教學方式，學生對于這個題目可能就會比較陌生，也不知道寫作如何的完成。如果老師對學生進行恰當的引導，學生可以充分的自主的寫作，也能夠很好地完成寫作的任務，很好地學習寫作的知識。

三、結語

學生在學習的過程中，可能會將寫作作為一件枯燥的任務，對其學習的自主性不是很高。老師的教學就是需要改變原有的教學的風格和教學的方式，幫助學生更積極的融入學習的過程之中。