初中英語有效聽說課模式的探索與研究

馮麗敏

（貴州省貴陽市花溪區(qū)黨武中學，貴州 貴陽 550025）

引言

初中英語是學生學習英語的基礎階段，也是學生終身進行英語學習的重要階段。在英語學習課堂上的每一步都要緊緊圍繞教學目標和任務。在應試教育下出現(xiàn)了許多“高分低能”“啞巴聾子英語”的不良現(xiàn)象，這樣的學習可以說是失敗且無意義的，這樣的英文學習結(jié)果也成為當前初中英語學習階段急需解決的問題。因此，本文對初中英語有效聽說課模式進行研究。

一、我國初中英語聽說教學現(xiàn)狀

（一）初中生英語聽說能力基礎薄弱

初中階段的學生由于年齡不大，英語又并非母語，也未經(jīng)過全面、系統(tǒng)的學習，英語學科知識并不完整，聽、說的實踐能力相對較弱。而且初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，在學習上更多是依靠自己的感性經(jīng)驗和個人喜好，自身的學習自制力、學習技能、學習自信心、學習習慣等方面還未能完全成型，對英語語言的應用僅僅表現(xiàn)在網(wǎng)絡游戲、日常生活中使用一些簡單的詞匯，其對語言有效掌握和應用的能力有待進一步提高。

（二）教師對聽說能力不重視

在傳統(tǒng)教學中，教師受應試教育的嚴重影響，多數(shù)教師只重視學生的讀寫能力，對于學生的聽說能力并不關(guān)注，直接忽視，這也就導致學生只會讀英語和寫英語，但是卻不能用自己學習的英語知識進行實際的交流與溝通，這樣的教學與現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育不符。

二、構(gòu)建初中英語有效聽說課模式的有效策略

（一）優(yōu)化設計理念和教學方法組合

英語課程明確規(guī)定，英語課程為在現(xiàn)實生活中、在生活中、在鄰近環(huán)境中以及在教學中就讀的學生提供合理的課程資源和積極發(fā)展機會。擴展學習路徑并利用豐富的培訓材料，例如音像制品、互聯(lián)網(wǎng)信息、電視、期刊等。為便于實際、靈活和創(chuàng)造性地使用培訓材料，對內(nèi)容、編排、教學方法等進行適當?shù)倪x擇和調(diào)整。根據(jù)新課程要求，結(jié)合中小學生的心理特點，課程作者設計了本課程，運用現(xiàn)代教育工具，結(jié)合圖像和聲音，繪制和創(chuàng)造情景，促進學生的視覺和聽覺條件，促進學生對語言材料的理解和吸收，激發(fā)心理活動，積極參與各種語言實踐。利用現(xiàn)代教育措施支持教學，更好地實現(xiàn)學習意圖，節(jié)省時間，提高課堂教學強度，提高課堂效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化聽說教學

在互聯(lián)網(wǎng)＋時代，初中英語教學中有效的引人信息技術(shù)，教師可以利用多媒體糾正學生的發(fā)音，促使學生之間開展交流。教師在英語課堂中可以為學生播放相關(guān)的視頻，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加愿意投入到課堂知識的學習中。教師還能夠利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，為學生播放英文電影，為學生營造氛圍，培養(yǎng)學生的語感，促進學生英語運用能力的發(fā)展。而且，教師還可以定期觀看英語短劇，進行一定的改編，要求學生扮演其中的角色，通過這樣的形式，增添課堂教學的趣味性，使學生在實際的活動中實現(xiàn)聽說能力的提高。互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助學生告別啞巴英語。

（三）創(chuàng)設教學情境，進行課后反思

在聽說課教學中，不僅要看學生是否掌握了目標知識，還要看學生是否掌握了學習方法，更應該關(guān)注是否培養(yǎng)了學生用英文思路思考問題的能力。應合理運用課本的聽力練習，設計有效檢測學生聽力理解水平的題目。創(chuàng)設相應情境，開展活動進行鞏固目標內(nèi)容的訓練。在課后教學中，教師應積極組織游戲小組競賽活動，進一步激發(fā)學生的上進心和對自我學習能力的挑戰(zhàn)。讓學生用自己的理解復述聽力材料的信息，從整篇文章中自己選擇合理的切入點談自己的看法和觀點。教師進行逐個點評，并讓學生做好筆記。教師應圍繞教學目標設計多種活動在不同環(huán)節(jié)，不同語境下提高學生聽說的能力。教師創(chuàng)設不同語境，不同情境的語言作業(yè)，進行下一步的課外練習。并對學生的課下作業(yè)進行有效指導，盡量避免因?qū)W生缺少教師有效的聽力指導的錯誤，在初中英語聽說課的教學實踐中要避免“走過場”，要將學生的難點轉(zhuǎn)換為教學的良機。

結(jié)束語

科學技術(shù)的日新月異使得全球化的交流越來越頻繁，英語在未來的作用將會越來越重要。現(xiàn)階段，豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)教學設備已經(jīng)和英語課堂教學融為一體，各類信息資料、圖文、視頻作為輔助元素帶來了強大的教學功能和多元的教學模式，為我國英語教學的改革提供了強大的技術(shù)保障。對于英語教師而言，在教學手段更為豐富的同時，自身也必須與時俱進，英語教師要增強自己應用各類信息技術(shù)的能力，了解最新英語教研教學動態(tài)，這樣才能全面提高初中英語聽說課堂的教學質(zhì)量。