加強(qiáng)校本教研管理，重視促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

董新蘭

（江西省上饒市婺源縣鎮(zhèn)頭中心小學(xué)，江西 上饒 333205）

前言：對于教育工作來說，教師是非常重要的角色。沒有教師教育工作無法推進(jìn)。提高教育質(zhì)量的首要事項(xiàng)就是提高教師的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)化水平直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展與成長。所以學(xué)校需要投入足夠多的資源開展校本教研，利用校本教研過程提高教師專業(yè)性水平與專業(yè)能力，其具有現(xiàn)實(shí)性意義。

一、變革管理模式

以廣義的角度來看，管理包括質(zhì)的管理與量的管理兩個部分。其中質(zhì)的管理說的是柔性管理模式，量的管理說的是硬性規(guī)定、硬性指標(biāo)[1]。學(xué)校在校本教研中，實(shí)踐性、行動性能夠約束行為，故需要讓行動和思維成為研究核心要素。以管理角度來看，校本教研在管理工作需要表現(xiàn)出對質(zhì)的管理重視度。

校本教研活動中質(zhì)的管理包含獎勵、懲罰、監(jiān)督、評價(jià)、責(zé)任、分工、組織、實(shí)時、計(jì)劃制定。量的管理為活動時間、活動次數(shù)、閱讀量、教學(xué)故事、教學(xué)反思、文字量。

以校本教研質(zhì)的管理要求考慮，我們可以從三個角度展開工作。首先是搭建組織，其次是創(chuàng)新模式，最后是優(yōu)化活動[2]。

組織機(jī)構(gòu)的搭建，可以用責(zé)任制度。從校長開始，每一個層次的人員都要負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，并且必須保障自己的工作效果、工作質(zhì)量能夠?yàn)槠渌麑哟蔚墓ぷ魅藛T提供支持。學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)有必要參與到活動制定、活動匯總、活動交流。計(jì)劃應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)隨機(jī)性、系統(tǒng)性。要充分吻合教務(wù)處的工作計(jì)劃與學(xué)校工作要求，體現(xiàn)學(xué)校特色[3]。而且還要同時兼顧長期與短期要求，制定打算、制定計(jì)劃。每一個人都要時刻關(guān)注備課組的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度，找到合適的方法提升教師專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。要利用專業(yè)引領(lǐng)，認(rèn)真本課與研究，做好骨干教師示范課與青年教師匯報(bào)課。

校本教研的創(chuàng)新，使用校內(nèi)外配合的方法。貫徹實(shí)踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)模式。用新課程導(dǎo)向，活用各種案例。依靠信息交流、實(shí)踐探索、調(diào)查研究、問題解決方法提高教育質(zhì)量、研究效果，保障教育實(shí)效性、針對性。將集體備課與教研活動作為主線，將專題作為平臺，以課例當(dāng)作載體，找到研究突破口。

校本培訓(xùn)的優(yōu)化，需要選擇學(xué)校的骨干教師參與各種級別的培訓(xùn)。學(xué)校需要主動挖掘內(nèi)部資源，用多樣化的校本培訓(xùn)方法提升內(nèi)部的教育能力、組織能力。

二、完善政策制度

對于學(xué)校的教研工作而言，政策制度是非常重要的內(nèi)容。學(xué)校的校本教研決策開展影響著活動的方向與目標(biāo)追求。沒有制度層面的保障，活動就無法順利實(shí)施。也無法保障組織進(jìn)步、組織發(fā)展。校本教研活動在開展的過程中，必須結(jié)合實(shí)際，制定與學(xué)校情況相匹配的準(zhǔn)則與制度，讓教研活動的開展有保障、有支持。

學(xué)校在制定校本教研制度的時候需要從這樣幾個角度切入。校本教研的計(jì)劃、規(guī)劃以及研究階段、研究課題。此外還要認(rèn)真劃分職責(zé)，包括校長、教研組長等每個人的任務(wù)與內(nèi)容。校本教研中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，包括教師個體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)。在校本教研中引入機(jī)體教研制度模式，確定研究主題、時間與地點(diǎn)。為校本教研匹配相應(yīng)的審查制度、評估制度，用合適的獎懲手段推進(jìn)活動進(jìn)行。

三、建立激勵機(jī)制

為了調(diào)動每一名教師的校本教研活動主動性、積極性，保障校本教研有序進(jìn)行，就需要學(xué)校使用相應(yīng)的激勵措施、激勵手段引導(dǎo)教師參與活動。

學(xué)?？捎玫男１窘萄屑钍侄伟ǎ?/p>

第一種目標(biāo)激勵。也就是學(xué)校提前設(shè)定研究目標(biāo)，用于規(guī)范與指導(dǎo)教師教研行為，讓教師的研究期望、研究動機(jī)同學(xué)校的教研目標(biāo)掛鉤，使教師能夠表現(xiàn)出教研主動性、教研積極性。

第二種氛圍激勵。學(xué)校需要創(chuàng)建良好教研氛圍、教研環(huán)境。教師在這樣的氛圍、環(huán)境中能夠深受鼓舞與感染。教師需要用正確的觀點(diǎn)與意識參與到教研當(dāng)中。校長需要表現(xiàn)出自己的領(lǐng)導(dǎo)人作用，以身示范，加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)與管理。

第三種榜樣激勵。也就是用典型、突出的校本教研案例、事跡作為模范，激勵教師。

第四種情感激勵。校本教研工作必須體現(xiàn)情的價(jià)值、情的作用。依靠這樣的方法提高教師校本教研參與主動性、積極性。

第五種信任激勵。依靠管理者的尊重、鼓勵、信任使教師能夠更積極地參與到校本教研活動。

第六種獎勵激勵。在強(qiáng)大的獎懲制度支持下調(diào)動教師教研參與積極性。在適當(dāng)?shù)莫剟钜龑?dǎo)下，能夠提高教研活動效果與質(zhì)量。

結(jié)語：為了提高教師的教育專業(yè)性，沒有校本教研顯然是不可行的。校本教研最大的作用與價(jià)值就是能夠了解當(dāng)前的教育工作問題，提高教育精準(zhǔn)度，讓教師取其精華去其糟粕的獲得成長。