綜合實踐活動在小學語文課堂中的實踐思考

蔣春艷

（河北省三河市大羅村小學，河北 三河 065200）

新課改要求當代學生不僅要具備一定的文化知識素養(yǎng)，還要具備一定的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力。為此，學校作為教育工作的基站，必須對學生的綜合素質教育引起足夠的重視，還應盡早為學生提供良好的素質教育平臺。筆者在分析自己多年的語文教學經驗后發(fā)現(xiàn)：語文實踐活動是提高學生的語文綜合素養(yǎng)和實際應用能力最有效的途徑。

一、讓綜合實踐活動走進小學語文課堂的必要性

綜合實踐活動主要有三大優(yōu)勢：①較強的實踐性。實踐活動就是通過實踐來開展活動，在實踐過程中，學生通過與同學、教師以及自然社會的溝通和聯(lián)系可以加強學生的綜合實踐能力。②較強的綜合性。活動內容豐富，形式多變，涉及內容也不止局限于教材內容，它是將教材內容與學校、家庭、社會等各方面的問題綜合起來的一種形式，因此具有較強的綜合性。③較強的趣味性。活動形式及內容往往會綜合考慮學生的個性及興趣等因素，主要形式有競賽、演講、表演、辯論、游戲，只有具備足夠的趣味性才能調動學生的學習積極性。

另外，形式的多樣性也是其較為突出的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)實際教學內容為學生選擇不同的活動形式。例如，開展以“童話故事”為主題的實踐活動，教師可以讓學生觀看童話大電影，或者是童話故事書，然后讓學生將自己的觀后感或者讀后感說出來與同學分享，也可以讓學生試著編寫或匯智自己心中的聽話世界，以此來拓展學生的思維能力。

二、讓綜合實踐活動走進小學語文課堂的策略

（一）加強教師的指引作用

教師在開展語文綜合實踐活動的過程中，要注重發(fā)揮其指引作用，同時要對課堂內容的走向和進度有一定的把控能力。首先，教師要學會放權，將更多的時間的機會交給學生，要充分相信自己的學生。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)：放權給學生，讓學生親自參與活動主題的確立、活動的策劃和執(zhí)行等，可以大大提高學生的積極性。其次，即使是放權給學生，教師也必須是課堂的主導者和引領者，如果教師不能適時地對實踐活動進行指導，放任學生自由發(fā)揮，反而達不到預期的效果。

發(fā)揮學生的主體性與加強教師的指引性并不矛盾，學生主體性的發(fā)揮需要教師的指引，教師的指引性也只有在發(fā)揮學生的主體性的基礎上才能體現(xiàn)出來，二者相輔相成，相互促進。因此，在語文課堂開展實踐活動的過程中，必須加強教師的指引作用，只有這樣才能讓學生自身的語文綜合素養(yǎng)在實踐活動中得以提升。

（二）加強課堂教學形式的多樣性和內容的豐富性

教材是語文教學的主要教學資源，因此，即使是在開展語文綜合實踐活動的過程中，也要以教材為依據(jù)，將教材內容與實踐活動有機地結合起來，為學生呈現(xiàn)開放、包容的語文課堂，以下是筆者認為可行的教學形式。

1.注重學生的表達和交流

（1）課前展示。教師可以組織課前展示活動，讓學生利用課余時間閱讀課外書籍，內容不限，然后讓每天上課前讓學生進行課前展示，說一說自己的讀書體會和感受或者想同學講述閱讀內容，這樣就可以督促學生養(yǎng)成閱讀的習慣，同時還可以提升學生的口語表達能力。

（2）課堂交流。除了課前展示外，教師還可以充分利用課堂時間，加強學生的課堂交流，如在進行成語故事的課堂活動是，可以讓學生彼此交流，說說自己知道的成語故事，同時成語故事往往會蘊含一個深刻的道理，通過彼此交流可以加深學生低成語故事的理解。

2.聽、讀、寫、唱、跳、玩相結合

興趣對學生的學習尤其是小學生的學習有著至關重要的作用，為了讓學生能更好地融入學習，教師要有能力將教學內容與學生的興趣結合起來，讓學生的興趣的驅使下掌握要學習的內容。例如：在學習了李白的《靜夜思》之后，可以讓學生回家后找一找其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩，或者讓有興趣的學生把靜夜思的情境畫出來，還可以試著把它編成一首歌，通過這樣多形式、多角度的學習，相信學生對《靜夜思》會有更深的情感體驗。

3.加強學生的文學積累

教師可以組織一些類似讀書會的閱讀活動，除了讓學生分享讀書感悟意外，還可以讓學生把自己喜歡的詞句寫下來，然后利用課余時間進行背誦，以此來積累寫作素材，提高學生的文學累及，同時這也可以幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生在積累的過程中慢慢領悟漢語的魅力。

4.多搜集課堂教學的素材

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，搜集教學資料的難度較傳統(tǒng)教育容易了許多，為此教師要利用好網(wǎng)絡資源，為學生呈現(xiàn)更加豐富多彩的學習課堂，例如：在學習《狼牙山五壯士》一文時，筆者向學生布置任務，讓學生回家搜集有關狼牙山五壯士的資料，第二天課堂上，教師綜合自己搜集的資料和學生搜集的資料，這樣不僅豐富了教學內容也提高了學生的參與度。

（三）盡可能的貼近學生的生活，加強學生的情感體驗

綜合實踐活動重在學生的參與，讓學生的主動參與的過程中加深學生對語文知識的理解和應用能力。為此，教師在組織活動的時候要綜合考慮學生的實際生活狀況，將語文學習內容與學生的生活結合起來，比如，到了春天，冰消雪融、萬物復蘇，教師可以讓學生仔細觀察生活，把自己發(fā)現(xiàn)的春天跡象以文字的形式寫出來，或者用畫筆將它畫出來，這種貼近生活的實踐活動更能激發(fā)學生的學習熱情。

結語

綜上所述，將綜合實踐活動引入語文教學課堂是機遇更是挑戰(zhàn)，作為語文教師要抓住其主要矛盾，善于利用各種教學資源，為學生設計豐富多樣的實踐活動，要以達到教育目的為原則，而不能拘泥于某種具體的形式，讓學生在綜合實踐活動中學習語文知識，同時能將所學的語文知識應用到綜合實踐活動中去，達到學以致用的目的。