綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)踐思考

蔣春艷

（河北省三河市大羅村小學(xué)，河北 三河 065200）

新課改要求當(dāng)代學(xué)生不僅要具備一定的文化知識(shí)素養(yǎng)，還要具備一定的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力。為此，學(xué)校作為教育工作的基站，必須對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育引起足夠的重視，還應(yīng)盡早為學(xué)生提供良好的素質(zhì)教育平臺(tái)。筆者在分析自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：語文實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力最有效的途徑。

一、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)語文課堂的必要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要有三大優(yōu)勢(shì)：①較強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐活動(dòng)就是通過實(shí)踐來開展活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過與同學(xué)、教師以及自然社會(huì)的溝通和聯(lián)系可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。②較強(qiáng)的綜合性。活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多變，涉及內(nèi)容也不止局限于教材內(nèi)容，它是將教材內(nèi)容與學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的問題綜合起來的一種形式，因此具有較強(qiáng)的綜合性。③較強(qiáng)的趣味性。活動(dòng)形式及內(nèi)容往往會(huì)綜合考慮學(xué)生的個(gè)性及興趣等因素，主要形式有競(jìng)賽、演講、表演、辯論、游戲，只有具備足夠的趣味性才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，形式的多樣性也是其較為突出的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的活動(dòng)形式。例如，開展以“童話故事”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生觀看童話大電影，或者是童話故事書，然后讓學(xué)生將自己的觀后感或者讀后感說出來與同學(xué)分享，也可以讓學(xué)生試著編寫或匯智自己心中的聽話世界，以此來拓展學(xué)生的思維能力。

二、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)語文課堂的策略

（一）加強(qiáng)教師的指引作用

教師在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要注重發(fā)揮其指引作用，同時(shí)要對(duì)課堂內(nèi)容的走向和進(jìn)度有一定的把控能力。首先，教師要學(xué)會(huì)放權(quán)，將更多的時(shí)間的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，要充分相信自己的學(xué)生。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)主題的確立、活動(dòng)的策劃和執(zhí)行等，可以大大提高學(xué)生的積極性。其次，即使是放權(quán)給學(xué)生，教師也必須是課堂的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，如果教師不能適時(shí)地對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，放任學(xué)生自由發(fā)揮，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。

發(fā)揮學(xué)生的主體性與加強(qiáng)教師的指引性并不矛盾，學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的指引，教師的指引性也只有在發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)出來，二者相輔相成，相互促進(jìn)。因此，在語文課堂開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，必須加強(qiáng)教師的指引作用，只有這樣才能讓學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中得以提升。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性

教材是語文教學(xué)的主要教學(xué)資源，因此，即使是在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，也要以教材為依據(jù)，將教材內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生呈現(xiàn)開放、包容的語文課堂，以下是筆者認(rèn)為可行的教學(xué)形式。

1.注重學(xué)生的表達(dá)和交流

（1）課前展示。教師可以組織課前展示活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀課外書籍，內(nèi)容不限，然后讓每天上課前讓學(xué)生進(jìn)行課前展示，說一說自己的讀書體會(huì)和感受或者想同學(xué)講述閱讀內(nèi)容，這樣就可以督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)還可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）課堂交流。除了課前展示外，教師還可以充分利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的課堂交流，如在進(jìn)行成語故事的課堂活動(dòng)是，可以讓學(xué)生彼此交流，說說自己知道的成語故事，同時(shí)成語故事往往會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理，通過彼此交流可以加深學(xué)生低成語故事的理解。

2.聽、讀、寫、唱、跳、玩相結(jié)合

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，為了讓學(xué)生能更好地融入學(xué)習(xí)，教師要有能力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓學(xué)生的興趣的驅(qū)使下掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》之后，可以讓學(xué)生回家后找一找其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩，或者讓有興趣的學(xué)生把靜夜思的情境畫出來，還可以試著把它編成一首歌，通過這樣多形式、多角度的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)《靜夜思》會(huì)有更深的情感體驗(yàn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累

教師可以組織一些類似讀書會(huì)的閱讀活動(dòng)，除了讓學(xué)生分享讀書感悟意外，還可以讓學(xué)生把自己喜歡的詞句寫下來，然后利用課余時(shí)間進(jìn)行背誦，以此來積累寫作素材，提高學(xué)生的文學(xué)累及，同時(shí)這也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在積累的過程中慢慢領(lǐng)悟漢語的魅力。

4.多搜集課堂教學(xué)的素材

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，搜集教學(xué)資料的難度較傳統(tǒng)教育容易了許多，為此教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)課堂，例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，筆者向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家搜集有關(guān)狼牙山五壯士的資料，第二天課堂上，教師綜合自己搜集的資料和學(xué)生搜集的資料，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容也提高了學(xué)生的參與度。

（三）盡可能的貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)生的參與，讓學(xué)生的主動(dòng)參與的過程中加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。為此，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際生活狀況，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，比如，到了春天，冰消雪融、萬物復(fù)蘇，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，把自己發(fā)現(xiàn)的春天跡象以文字的形式寫出來，或者用畫筆將它畫出來，這種貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

綜上所述，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入語文教學(xué)課堂是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，作為語文教師要抓住其主要矛盾，善于利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，要以達(dá)到教育目的為原則，而不能拘泥于某種具體的形式，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)能將所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。