從“有形的劍”到“無形的劍”
——從課堂教學模式的創新探討“學生的主體參與”

蔡風立

（伊寧市教研培訓中心，新疆 伊寧 835000）

一、“學生主體參與”

主體性原本作為一個哲學概念，是指人作為認識主體在處理外部世界關系時的功能表現，被引入教育領域后，就是指學生在教師的引導下帶有主體性地參與到教與學的活動中來，積極主動地獲取知識、培養能力與情感、訓練思維、求得自身多方面素質更好更快發展的一種教與學的活動形式與過程。簡言之，就是“學生的成長學生做主”。

我們認為：學生主體參與的意義表現在四個方面：一是變被動為主動；二是變單一為合作；三是變封閉為開放；四是變統一為個性化。為此，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

二、新課改下課堂教學模式的創新與學生的主體參與

每位教師上課，都有自己的教學模式，學生主體參與的成效如何，與其所處的具體每堂課教師的教學模式息息相關，以“教”為中心的傳統的教學模式與以“學”為中心師生共同發展的新課改下的創新教學模式，對學生主體參與、培養核心素養的作用顯然是不同的。

伊寧市課堂教學模式的創新嘗試如：四中、六中、十八中、十九中、二十三中、巴鎮中學這六所學校是“伊犁州創新教學模式，建設高效課堂”項目學校；共有：二中“310”生態課堂、四中“4×10“教改實驗、六中的“自學、議論、引導”教學法、八中精品課程建設、巴鎮中學“334”教學改革、十八中“三真三實”高效課堂教學模式、十九中“121”教學思想、二十一中“367”教改實驗、二十二中“1234”教學改革、二十三中“和諧互助教改實驗”、九中的小組合作、達鄉中學的“375”模式、南岸新區中學“后茶館”式教學設想、英才初中部“小班教學師友互助”實驗等等，都在積極進行中……

縱觀學校的改革嘗試，不管用何種教學模式上課，都是在積極落實新課程改革的理念，即：“把學習和發展的權利還給學生”，培養學生的核心素養，為其將來一生的發展奠基！而這些學校的飛躍式發展，也讓我們看到了新課程理念的先進性、正確性，看到了課堂教學改革的魅力，看到了學生主體參與潛力被激發的巨大能量！

三、對伊寧市中學推進課堂教學模式創新的觀察與思考

（一）三種不同的推進程度

整體而言，伊寧市中學進行課堂教學模式創新嘗試的學校還不算多，進行的課堂教學模式的創新嘗試的這些學校，呈現出三種不同的推進程度：一是“雷聲大雨點小”；二是模樣初現，作用顯現。如：十七中、二十三中；三是模式成型，但又碰到新的問題，成為“雞肋”。

（二）要不要“改”

答案是肯定的：要改。其一：我們面對的學生發生了變化，如：學生的自主意識、自我表現意識增強，更加自信；接觸新知的渠道更廣，對老師不再盲從；上課的自控能力下降，易開小差；但也有厭學、怕吃苦、知識面狹窄、只關注書本知識、關注考試等現象；其二：時代的召喚，新課程改革的要求。注重學生主體參與的新的教學模式下：學生自主學習的意識增強了，探究知識的興趣更濃，學習的習慣更好，學習的能力更強，學生通過自己領悟的知識也更牢固了；學生愉快學習，互幫互學，促進共同提高，課堂氣氛更活躍，增強了學生的成就感；其三：教師自身的需求，學校發展的需求。學校要在新時代下進一步發展，離不開一只生機勃勃的教師團隊。所有的老師都應該是一個有信仰的人，努力跟上時代的步伐，才能煥發自己教育教學新的生命力，而當教師個體呈現出新的努力時，整個學校也才會變得勃勃生機！

（三）怎么改

“雷聲大雨點小”。究其原因，學校層面：一是空泛籠統，僅限于造造聲勢，不知道該如何具體實施；二是內容過細，面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師無從下手；三是要求不到位，落實不具體，導致教學模式的創新打折走樣。教師層面：一是對傳統教學模式的慣性依賴；二是教師也深知傳統教學模式的弊端，認可新課程改革的理念，但不知具體該怎么做，即“手中無劍”。

建議：1.學校不能猶疑，要堅定課堂教學改革探索的決心，打消教師的觀望的情緒；2.結合自己的校情、學情探索新的教學模式，要求具體，便于操作幫助教師“手中有劍”；3.統一要求、抓好落實，都必須有體現新的教學模式的“規定動作”，這樣，才能“逼迫”教師向新課改要求的方向轉變。

（四）課堂教學模式的改革最終走向何方

新的教學模式的探索，不僅要臨帖，還要“入帖”直至“破帖”。其一，要解決模式成型后又碰到新的問題，如：四中：小組合作遇到的新問題；其二，要解決與各學科、各課型相融合的問題；其三，與教師個體的教學風格相融合。

注重模式，但不“模式化”。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。沒有固定不變的模式，這才是最好的模式。即：教師在臨帖新教學模式的過程中，不斷找尋、體驗促進學生主體參與、教學相長的具體策略，最終與各自的學科、個體的教學風格相融合，從而真正悟透新課程改革的理念，“心中有劍，而手中無劍”，打造“魅力課堂”，構建“師生成長共同體”，幸福師生！