淺析如何挖掘小學數學教材隱藏的育人價值

周英紅

（河北省保定市徐水區正村鎮于坊小學，河北 保定 072550）

廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學材料。縱觀整個小學極端，教材在編排上大致分為四個領域：數與代數領域、空間與圖形領域、統計與概率領域、實踐與綜合應用領域。

學生在幼兒園階段基本上都是通過童話、兒歌、游戲等活動來獲得知識，并且這些知識都比較簡單和易懂，這符合兒童身心發展的一般規律。到了小學階段，尤其是中高年段，孩子們逐漸成熟，身心都開始進入了一個飛躍的狀態。有的老師發現課堂上孩子們的關注度變低了，積極性下降了，究其原因會認為是教材上的內容已經無法滿足孩子們的求知欲了。是不是書本上的知識真的滿足不了孩子們的需求了呢？還是我們挖掘知識的程度不夠深入？或者是我們沒有看到編排者的良苦用心？我也時常在問自己這個問題。

一、目前教師在挖掘教材內容上存在的問題

（一）數學學科育人價值認識的狹窄化。所謂狹窄化，就是對數學學科教育的價值認識停留在教學數學知識上，這和學科本位有相似的地方，都是把學科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學科成為中心，成為目的。書上的知識的確很重要，它確實是教學中必須讓學生掌握的基礎性內容，但數學對學生的育人價值不應停留在此，更不能把學生當作是為學習這些知識而存在的。如果把數學和其他學科孤立起來，那么學生學到的所有知識都是單個的，在遇到問題時能想到的辦法也是獨立的存在，這明顯不符合現在社會所提倡的“和諧”兩個字。

（二）對一些有價值的內容放手自學。很多時候教師不是不愿意充分挖掘，而是實在是課堂上的時間有限，在僅有的40 分鐘里能夠把既定的教學任務完成已經是很多年輕教師的奮斗目標，更何況要讓他們分時間去思考教材里另外一層的育人價值。這個時候他們就只能放手讓學生自己抽時間去自學，中年段孩子的自覺性還是有所欠缺的，沒有家人或者是老師的督促，很少有學生會主動去完成老師布置的自學任務。久而久之這樣的學習就是空頭支票，效果可想而知。

（三）忽視綜合實踐課的正常開展。很多獨立單元的后面都會有實踐活動課，這些活動課的開展會在很大程度上幫助學生直接掌握知識，加深認識，把理論的知識運用到實踐中去。但是很多老師會覺得這樣的課時是在占用復習時間，還不如簡單的一帶而過，直接多做點題目來得直接些。還有一些老師不能如期開展活動課是各種原因導致的，如有的學校地處偏遠，教學場地跟不上要求，有的學校硬件設施比較薄弱，想開展也有心無力。

（四）學生期待值的下降。數學課不像語文課那么具有詩情畫意，隨便一句話都能讓孩子們圍繞它去開展一節課。數學更多的是理論知識的講授和不同層次的練習，所以學生本身對于數學課的期待值就比語文課高，希望哪天來個新穎地走出書本教學模式。如果僅僅是把書本看得見的知識告訴學生，根本不需要老師，高年級的學生自己就能完成。學生帶著期待的心情去迎接每節課，但是有的老師就是把上課當作是完成教學任務，一些有趣的可操作的活動都被忽略，學生的熱情就會消磨，上課的積極性也降低。

二、充分挖掘數學教材隱藏的育人價值的重要性

（一）在實踐活動中讓學生親身體驗，加深認識。在三年下冊有一個單元是教學《千克和噸》，在課上我感覺學生對這個概念還是很陌生的，因為在現實的生活中他們接觸到千克和噸的機會也比較少，怎么辦？有些老師為了省時間，就把書上的知識一股腦兒的全部灌輸給學生，讓學生回家把千克和噸的含義背出來，也不管學生是不是真的理解含義。這樣的教學肯定不利于學生的發展，其實在這個單元的后面教材安排了《你知道嗎》和實踐課《了解千米》，如果把這兩節充分利用了，能從中挖掘出很多信息。

（二）在教學中弘揚中華民族深厚的文化底蘊。三年級下冊《軸對稱圖形》后有一節課叫《奇妙的剪紙》，書上的本意是讓學生在剪紙的過程中發現這些漂亮的圖畫都是先用紙通過對折以后剪出的，鞏固了對軸對稱圖形的認識。當我看到這一課時，我腦子浮現出的是古代女子在窗前剪紙的模樣，為什么我不能把中華民族這一偉大的民間藝術和學生進行交流呢？

為了讓這節課煥發光彩，課前我做了充分的準備，先是上網瀏覽大量的資料了解剪紙藝術的產生和發展，并自己動手制作了幾幅比較簡單的作品。正好學校有個社團和剪紙了相關，里面也有班級的一些小朋友在，我讓這些孩子回家自己查找了剪紙藝術相關的信息。等到了課上，那些孩子拿出自己準備好的資料，像其他同學簡單介紹了剪紙，通過他們的介紹，學生都知道剪紙是最古老的漢族民間藝術之一，可以用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過節或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗戶、墻壁、門和燈籠上，節日的氣氛也因此被烘托得更加熱烈。

學生們被這些情節深深地吸引，都迫不及待地想自己來試試，我順勢引導學生看這些剪紙的特點，學生恍然大悟，原來都和我們剛剛學習的軸對稱圖形分不開，一下子就把剪紙和書上的內容有機整合在一起。這樣的課堂是每個學生都希望遇到的，既能增長知識面，又能動手實踐，還能把自己的作品展示給別的同學看，可謂一舉多得。