新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的研究

孫小華

（江西省南昌市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江西 南昌 330025）

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸退出歷史舞臺(tái)，新課改提出學(xué)生的主體地位的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的基本形式,還是培養(yǎng)學(xué)生思想觀念和鍛煉學(xué)生自身能力的重要渠道。

一、采取閱讀式的語(yǔ)文教學(xué)

閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。但是當(dāng)前高中閱讀練習(xí)還是基于考試內(nèi)容，采用閱讀理解的形式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生不能夠選擇自己喜歡的閱讀材料。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)的能動(dòng)性。部分教師認(rèn)為讓學(xué)生自主選擇閱讀資料會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間，缺乏針對(duì)性的閱讀對(duì)學(xué)生的寫作水平和閱讀理解能力的提升作用不明顯。但是倘若長(zhǎng)期限制學(xué)生的閱讀興趣，既會(huì)降低學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。為了使問(wèn)題更好地解決，教師可以使用群文閱讀的方式來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)，群文閱讀需要同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的文章，對(duì)某一類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)。比如在《祝福》這篇文章的學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生推薦幾個(gè)類似的優(yōu)秀作品，通過(guò)作者魯迅的其他的作品，深入理解《祝福》這篇文章的中心思想，在課下也可以進(jìn)一步了解魯迅的生平事跡和作品有關(guān)的背景知識(shí)，這樣的閱讀方式能夠讓學(xué)生有指向性的尋找閱讀資料，能夠節(jié)省很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效提高學(xué)生上語(yǔ)文課的積極性。在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合這樣的閱讀教學(xué)方式，能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文的教學(xué)模式進(jìn)一步完善。

二、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀況有直接關(guān)系，學(xué)生在心情愉悅的情況下，就能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情緒不好也會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，為了給學(xué)生創(chuàng)造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，以學(xué)生為主體，學(xué)生不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)認(rèn)真地參與到課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，能夠通過(guò)師生之間良好的互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和探討，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)解決。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文中，教師可以把課堂變?yōu)椤端疂G傳》的文學(xué)作品座談會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己讀過(guò)的作品和學(xué)生以及老師進(jìn)行有效交流，表達(dá)出對(duì)文章里人物的見(jiàn)解，這樣學(xué)生既能夠加深對(duì)閱讀的理解，并且寫作能力也會(huì)大大加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

在新課改環(huán)境下，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所有活動(dòng)都要圍繞著提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)開(kāi)展。過(guò)去的學(xué)習(xí)只是對(duì)知識(shí)一味地死記硬背。給予學(xué)生充足的時(shí)間和文章進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分閱讀，在這個(gè)前提下，學(xué)生才能對(duì)文本有整體的感知，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行賞析，通過(guò)真實(shí)的接觸文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者達(dá)到情感上的共鳴。新課程改革下的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師做學(xué)生的引導(dǎo)人，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。所以教師要重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的方式解決問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，抓住重點(diǎn)，自主練習(xí)課后習(xí)題。另外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，可以利用工具書對(duì)文章中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)自主進(jìn)行解決，掌握字詞的用法和意思。還要把疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，拿到課堂上去解決。課后依靠網(wǎng)絡(luò)等方式，及時(shí)查閱和收集資料，對(duì)作品的相關(guān)背景進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生通過(guò)溝通和交流，收獲到更多的知識(shí)。

四、采取個(gè)性化的教學(xué)方式

在新課改環(huán)境下，教師正視學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間的差異，給予學(xué)生平等和尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到的程度不同，可以給學(xué)生提供發(fā)展的空間。在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，既要重視所有學(xué)生的共性，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，采取個(gè)性化的教學(xué)方式。由于每個(gè)學(xué)生閱讀同一篇文章，都有著不一樣的見(jiàn)解和感受。相同的文章，有的學(xué)生會(huì)喜歡里面生動(dòng)的故事，有的學(xué)生則會(huì)非常欣賞里面的優(yōu)美的詞句，有的學(xué)生會(huì)側(cè)重于文章的主旨，感受到身心愉悅，從中受到啟迪。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重和肯定學(xué)生的不同觀點(diǎn)，給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠全方位的認(rèn)真思考，彰顯學(xué)生的個(gè)性，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好的發(fā)揮。

五、科學(xué)的開(kāi)展評(píng)價(jià)工作

在實(shí)際的教學(xué)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展也尤為重要。評(píng)價(jià)能夠使學(xué)習(xí)成果達(dá)成共享，有效地激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。另外，教師還可以創(chuàng)建出展示學(xué)生語(yǔ)文能力的平臺(tái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中用更加豐富的方式進(jìn)行表達(dá)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的快樂(lè)，為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革推動(dòng)下，通過(guò)素質(zhì)教育的實(shí)行，帶來(lái)的是課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，高中語(yǔ)文學(xué)科是新課程改革的重要學(xué)科。所以，教師必須構(gòu)建出高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中更好的合作和探究。