生活情境在小學數學教學的應用

姜坤景

（河北省保定市望都縣周莊中心小學，河北 保定 072450）

讓學生在面對生活時腦子里出現的不僅僅是學過課本的什么內容，而是愿意自己動手獨立解決這件事情，這就是當代教育想要給學生傳達的理念，也是當今教育進步的現象。學生不應該“讀死書，死讀書”，這樣的發展是不科學的。“授之以魚，不如授之以漁”，只有教會了學生如何在生活中應用所學習的知識，才是真正的有效果。

一、在小學數學教學中運用生活情境的重要意義

將生活情境運用到小學數學的教學當中，對于提高教師教學水平、提升學生學習興趣具有重要意義。首先，生活情境教學在小學數學課堂教學中的應用能激發學生數學學習情趣。在小學階段，學生面對那些抽象的數學知識理論，會感到十分枯燥乏味，難以激發起較高的學習興趣。因此，教師在開展數學教學活動時，可以將數學知識理論與學生的實際生活問題相結合，為學生創設生活情境，來激發學生對數學的學習興趣，使學生能夠積極主動地投入到學習當中。其次，生活情境在數學課堂中的應用可以將抽象的數學理論轉化地更加直觀、易懂，教師在開展小學數學的教學活動時，運用生活情境能夠更加全面的加深學生對數學理論的理解。最后，生活情境的在數學課堂的運用可以鍛煉學生的思維能力和實踐能力。小學數學的教學目標是能夠讓學生將學到的數學知識運用到生活當中，解決生活中遇到的實際問題，鍛煉學生的理論結合實際的能力。

二、生活情境教學法的運用策略

（一）創設生活情境，激發學習興趣

教師可以通過整合以及概括平常生活里，涉及的各種數學知識，其后在課堂里創設情境，展開數學教學。教師在實際教學中，應當留意教學內容和現實生活的聯系，以達成增進教學趣味性的目標。例如，在學習統計知識時，教師可以在課堂上創設一個購買蔬菜的情境，先向學生展示類型不一的蔬菜，然后點名幾個學生飾演小販以及顧客進行蔬菜交易。飾演小販的學生需要對售出蔬菜的數量以及收入進行計算，飾演顧客的學生需要對購買蔬菜的數量以及單價進行計算，再統計出總價格。生活情境教學法可以協助學生對統計的基礎知識擁有初步的了解，繼而徹底理解有關知識在現實生活里的作用。

（二）注重實踐應用，教學過程生活化

想要更好地運用生活情境，來提高教學質量，教師可以對學生進行生活情境的實踐訓練進行加強。小學數學教師在開展教學活動時，可以將真實的生活情境運用到教學活動當中，對學生進行實踐訓練，這樣可以讓學生將學習的數學知識運用到實踐生活當中，做到學以致用，能夠更好地的鞏固學生的數學知識，加強學生對數學知識的應用能力。例如：在對“可能性”的相關知識理論進行教學時，教師可以根據商場所舉行的抽獎活動來為學生創設生活情境。在抽獎方式中，轉盤抽獎是非常常見的抽獎形式。教師可以根據轉盤抽獎，來讓學生對“可能性”的定義進行理解。由于轉盤上所劃分的區域面積是可以根據比例進行劃分的，在劃分后顧客中獎的概率也會跟著進行變化，對此，教師可以引導學生進行觀察和討論。由于學生對此類生活情境比較熟悉，能夠更好地調動學生對此實踐活動的興趣，讓學生在參與的過程中體會到數學知識的樂趣和實用性。除此之外，教師還可以將教學的過程進行生活化。小學數學在教學的過程當中，可以選擇與小學生的實際生活聯系比較密切的生活情境，將教學活動與其聯系起來。

（三）加強情境對話，吸引學生注意

數學教學的目標是學以致用。所以，教師要發揮主觀能動性，強化數學和現實生活的聯系，加強學生關于學習數學的好奇心。不過不能夠全然脫離現實生活，比如說，在學習統計知識時，教師可以讓學生對一個班級的學生考試成績進行統計，或者創設各種各樣和現實生活有關的問題，經過強化指導以及啟示，增加情境對話，令學生經過仔細觀察后，精確地發現存在的各種各樣的問題，然后，對問題深入發掘，并且概括出知識點，協助學生強化關于數學知識的熟練應用程度，同時，教師強化情境對話還能夠協助學生更深入理解數學知識。

三、情境教學的注意事項

（一）情境要選擇生活中最常見的

由于小學生的年齡普遍比較小，他們的理解能力還比較差，所以在面對一些比較復雜的生活情境時也難以理解。因此，教師在對生活情境進行選擇時，要選擇一些學生在日常生活中經常接觸的。例如：在為學生舉買東西的例子時，就不太適合給學生舉鍋碗瓢盆等例子，反而舉一些買橡皮或鉛筆的例子，更容易讓學生理解和接受。對此，教師可以提前對學生在生活當中得買東西的經歷進行調查，經過調查后，能夠更好地對生活情境進行選擇。

（二）教學和生活相互融合

教師在運用生活情境時，要做好教學內容與生活情境的有效結合，不能有所偏頗。有許多教師在開展教學活動時過分注重生活情境的運用，這樣容易偏離教學的目的和方向。教師要避免這類問題的發生，在開展教學活動時，要合理的設計好生活情境的運用比例，將生活情境與教學活動有效結合起來，要做到教學中融入生活情境、生活情境中體現出教學內容。