淺談歷史教學中激發學生學習興趣的策略

李祥梅

（四川省儀隴宏德中學，四川 南充 637676）

在教學中激發學生的學習興趣是所有初中歷史教師的教學共識。因此，近年來，有關在初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣的討論不絕于耳、此起彼伏。不同的歷史教師在激發學生學習興趣的過程中的側重點有所差別，取得的教學效果也不盡相同。在總結、對比和分析了不同歷史教師激發學生學習興趣的策略之后，我認為，教師如果想要最大程度地激發學生的學習興趣，尤其是激發出學生長久的學習興趣，就必須將興趣的激發滲透在教學的各個環節。本篇文章即嘗試針對當前初中歷史教學中學生學習興趣激發的不足和全面激發學生學習興趣的可行策略這兩個方面的內容展開系統的論述。

一、當前歷史教學中學生學習興趣激發的不足

（一）當前的激發形式相對單一

在新課改的教學理念逐漸推行的這些年，教師們都認識到了教學中激發學生學習興趣的重要意義。但是，很多教師都止步于具備了這一意識，并沒有真正深入研究相關的專業理論。于是，很多初中歷史教師采取的激發學生學習興趣的方法都顯得形式過于單一。有的歷史教師在激發學生學習興趣的過程中偏重教學語言藝術的提升，不斷增強自身教學語言的趣味性和關聯性；有的歷史教師在激發學生學習興趣的過程中注重豐富多樣的課堂活動的開展，爭取給學生們不一樣的學習感受等等。但是，不論教師的側重點究竟是什么，教師都沒能真正將興趣的激發滲透在教學的各個環節，因此未能取得最佳的激發效果。總之，初中歷史教師在激發學生學習興趣時所使用的形式和策略過于單一、不夠多樣是現實存在的、不容我們教師回避的一個不足。

（二）激發出的學習興趣不夠持久

教師激發出來的學生的學習興趣不夠持久是另外一個亟待教師思考的問題。歷史教師在某一次的課堂上成功激發出了學生的學習興趣就算是真正完善興趣激發的藝術了嗎？顯然不是的，如果學生只是在某一次的歷史課上興致勃勃地聽教師講解歷史知識，在課下依舊我行我素，沒有深入開展歷史知識的學習，那么教師的興趣激發工作就不能算是真正的成功。因為學生的學習興趣只是一時的、不是長久的。這就意味著教師每一次上課的時候都需要重新激發起學生的學習興趣，也就意味著我們目前的興趣激發策略是存在一定的不足的。因此，我認為，初中歷史教師應該認真思考有關激發出學生持久的學習興趣的相關策略。

二、歷史教學中全面激發學生學習興趣的策略

針對當前初中歷史教學中，學生學習興趣激發方面存在的一些不足和問題，我認為，教師應該切實將學生的學習興趣激發的相關問題提上教學日程，堅持思考有益于將興趣激發滲透進教學各個環節的策略和途徑。

（一）以課堂導入環節為契機，在課堂之初就激發學生的學習興趣

有的教師認為，激發學生的學習興趣就是提升教學語言的趣味性。其實，這樣的看法是很片面的。如果教師不注重教學中各個環節的整體藝術，只是簡單地改善教學語言的相關藝術，久而久之，學生也會對教師的教學語言失去興趣、產生“抗體”。因此，為了真正激發起學生們長久的學習興趣，我認為，教師首先應該把握住課堂導入這一環節。課堂導入環節是引領學生們進入學習狀態的一個必要環節。有研究結果顯示，學生能否在一節歷史課上集中注意力，取決于課堂之初的五分鐘時間。如果教師從一開始就緊緊抓住學生的注意力，一般情況下，學生們可以在整節課上都呈現出比較積極、配合的學習狀態，吸收、消化知識的能力也比較高。總之，教師應該真正將課堂導入當作一個激發學生們學習興趣的最佳契機，爭取在一開始就吸引學生的注意力、煥發學生的求知欲望。否則的話，等到學生們開小差、注意力不集中的時候再來激發學生的學習興趣就可能事倍功半了。

（二）開展多種形式的課堂活動，引導學生的學習興趣不斷深化

把握好了課堂導入環節，教師接下來就應該開展形式多樣的課堂活動了。多種多樣的課堂活動無疑對好奇心旺盛的初中生而言是很具有吸引力的。在組織和開展課堂活動的時候，教師應該把握兩個基本的原則：1.課堂活動本身應該與歷史知識有較強的關聯性。我們開展課堂活動的目的是為了激發學生的學習興趣，激發興趣的初衷是為了引導學生們學習和掌握更多的歷史知識。因此，無論是活動的形式還是內容都必須與歷史知識有較強的關聯性。2.課堂活動所占用的課堂時間不宜過多。課堂活動只是歷史課堂的一部分，不是全部。如果我們將所有的時間都用在課堂活動上面、用在興趣激發上面，也是得不償失的。

（三）注重課堂總結環節，力爭激發出持久的學習興趣

無數歷史教師的教學實踐證明，如果想要真正激發出學生的持久的學習興趣，就不能忽視課堂總結這一環節的作用。如果學生在歷史課上學得非常盡興，教師就要趕緊趁熱打鐵，再次補充或者是強調本堂課的重點內容、并且適當透露下節課的教學內容，引發學生們展開想象。如果學生們在課堂上的狀態并不是很好，那么教師更要把握住總結環節這一最后陳述重點難點的機會。總之，一個善于把握課堂總結環節的歷史教師，總是可以給學生們一種意猶未盡的感覺，讓學生們自發地產生一種期待下一節歷史課趕緊到來的心理感受。

（四）重視課下的師生交流，不斷反思對于學生興趣激發的不足

我們一直在強調激發學生的學習興趣，其實，教師如果想要成功激發學生的學習興趣，就必須對學生們的興趣點有最直接、最清晰的把握。而我們只有加強與學生的交流和溝通，才能準確把握學生們的興趣點。此外，教師還應該不斷改進當前激發學生學習興趣工作的不足之處，不斷自我鞭策、自我反思。

綜上所述，在成功激發學生學歷史知識興趣的道路上，我們教師需要思考和探究的問題其實還有很多。我們不但應該具備激發學生學習興趣的自覺意識，更應該切實提升激發學生學習興趣的教學藝術，只有真正深入研究激發學生學習興趣的相關理論和模式，我們才能徹底激發出學生們持久的學習興趣、引領學生們愜意地欣賞歷史世界里的無限風光。