淺議游戲活動中幼兒的計(jì)算教學(xué)研究

魏阿羅

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七師125 團(tuán)中心幼兒園，新疆 伊犁 833203）

近些年來，幼兒教育越來越引起人們的關(guān)注，計(jì)算教學(xué)作為幼兒教學(xué)中不可或缺的一部分，如何能夠在游戲活動中進(jìn)行幼兒的計(jì)算教學(xué)成為了目前幼兒教師急需要解決的問題。就目前的幼兒教學(xué)來看，很多幼兒園不成熟的幼兒游戲活動更是影響了幼兒的計(jì)算教學(xué)的順利展開。針對目前這種情況，本文來說下如何在游戲活動中進(jìn)行幼兒的計(jì)算教學(xué)：

一、豐富教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒的計(jì)算意識

傳統(tǒng)幼兒計(jì)算教學(xué)中存在游戲活動單一，不能夠有效激發(fā)幼兒的計(jì)算意識的弊端，而游戲化的教學(xué)作為幼兒計(jì)算教學(xué)中的重要教學(xué)手段彌補(bǔ)了缺陷。因此，如果能夠?qū)⒂?jì)算教學(xué)和游戲活動結(jié)合起來，發(fā)揮游戲活動的活躍課堂氛圍和引起幼兒注意的作用，必定能夠使幼兒的計(jì)算教學(xué)的效果得到顯著的提升。因此，我們的教師在開展幼兒的計(jì)算教學(xué)工作時，需要對游戲活動對于游戲活動對于幼兒計(jì)算教學(xué)的重要性引起足夠的重視。

例如，在幼兒的計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課堂上展開一次小猴子數(shù)蘋果的游戲活動。首先，教師可以準(zhǔn)備幾個蘋果并把這些蘋果放置到一個籃子中，再準(zhǔn)備一些小木棒。接著，教師可以把小木棒分給幼兒園內(nèi)的孩子們，然后可以隨機(jī)從籃子中拿出幾個蘋果，讓幼兒根據(jù)教師所拿出的蘋果用小木棒表示所拿出蘋果的數(shù)量，比如，拿出三個蘋果，則幼兒需要擺出三根木棒。最后，教師可以根據(jù)幼兒在此次游戲活動中對于教師所拿出蘋果數(shù)量的判斷情況做出評判，并給予計(jì)算最多且最正確的幼兒一定的表揚(yáng)。游戲活動在幼兒計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠集中幼兒在計(jì)算教學(xué)中的注意力，還可以提高幼兒的計(jì)算能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的計(jì)算興致

在傳統(tǒng)的幼兒計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師通常采用的是以圖像和口述的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中很難對教師所講述的內(nèi)容加以理解和掌握，導(dǎo)致幼兒的計(jì)算教學(xué)很難順利地展開。而情境教學(xué)是新時期一種能夠有效提升教學(xué)效率的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)情境化的游戲活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對幼兒計(jì)算興致的激發(fā)。

例如，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以展開一次小袋鼠搬東西的游戲活動。在本次活動中，教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片和一些小籃子和一些皮球，然后把幼兒以二人為一組，利用小組協(xié)作的形式展開游戲。首先，教師可以先讓每一個小組中的一名幼兒拿著籃子站在起點(diǎn)位置，然后教師從卡片中抽取一張卡牌，在教師下達(dá)比賽開始時，站在起點(diǎn)的幼兒需要提著籃子根據(jù)老師所抽取卡片上的數(shù)字跑到終點(diǎn)拿取相應(yīng)的皮球，在跑到終點(diǎn)位置時，由守在終點(diǎn)位置的另外一名幼兒把皮球裝到籃子中，然后拿著籃子跑回起點(diǎn)，最后耗費(fèi)時間最短的小組獲勝。通過開展此次游戲活動，不僅能夠激起幼兒對于計(jì)算的學(xué)習(xí)興致，提高幼兒的計(jì)算能力，而且還可以鍛煉幼兒的身體，實(shí)現(xiàn)在游戲活動中幼兒計(jì)算的有效教學(xué)。

三、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)幼兒的計(jì)算教學(xué)的有效性，不僅需要我們的教師在課堂中積極的展開游戲活動，而且還需要在游戲活動中掌握好游戲應(yīng)用的方式方法。由此可見教師的教學(xué)水平的高低對于幼兒計(jì)算教學(xué)的影響也非常大。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，需要對自我學(xué)習(xí)和自我提升重視起來，依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段來提高幼兒計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

例如，在教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開正常的教學(xué)以外，可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集一些能夠有效幫助教師在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中如何運(yùn)用游戲活動，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性的案例和方法，并把這些案例和方法下載下來并加以參考和借鑒。同時，教師還可以利用信息技術(shù)的交流優(yōu)勢，利用QQ、微信、微博等信息交流手段，在網(wǎng)上多和其他幼兒教師進(jìn)行溝通和交流，互相多談?wù)撘恍┖陀變河?jì)算教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，進(jìn)而在交流和過程中及時發(fā)現(xiàn)自身在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中的不足之處，并加以彌補(bǔ)和改正。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一種能夠有效提升教師教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的途徑，因此，教師還可以利用空閑時間多去聽一些和幼兒計(jì)算教學(xué)相關(guān)的座談會或則講座，聽一聽長期致力于幼兒教育教學(xué)研究的專家對于幼兒教學(xué)的看法和指導(dǎo)性的建議。

總的來說，實(shí)現(xiàn)幼兒計(jì)算教學(xué)的游戲化不是一家短時間內(nèi)就可以完成的事，這就需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中豐富教學(xué)方法，進(jìn)而啟發(fā)幼兒的計(jì)算意識；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對于計(jì)算的興致；開展教學(xué)活動，提高幼兒的計(jì)算本領(lǐng)。