淺談小學英語課堂中游戲教學的地位與實施

白雪月

（河北省保定市徐水區戶木鄉屯莊小學，河北 保定 072550）

小學英語處于啟蒙期，老師要注重學生英語學習興趣的培養，讓他們養成良好的學習習慣，所以在課堂教學中教學方法的多樣性、靈活性十分重要。通過實驗我們得出在小學英語教學中設計一些游戲環節，對孩子獲取知識、興趣培養等方面有積極作用，同時可以更好地促進英語課堂教學效果的增強。

一、在小學英語課堂中實施游戲教學的重要意義

近些年我們對幾所學校進行了調查，從1998 年之后，在小學英語教學中采用游戲教學法越來越多，有不少學校已經意識到游戲教學法對英語教學的重要性。游戲教學法的實質是把死板的語言現象轉化成生動形象的、適合學生心理特點的游戲，為學生創設英語學習的語言交際情境，讓學生可以在玩的過程中接受新知識，使他們的學習興趣得到有效提升，活躍課堂氣氛，真正達到快樂學習的目的。游戲教學對于教學質量的提升有促進作用，有助于學生形成良好的學習態度，帶領學生在快樂的體驗中學習新知識。所以把游戲教學融入英語教學中是提高教學質量的有效途徑。

對于游戲的引入老師要引起高度重視，在實際教學中老師要把握游戲教學的教學目標，即為教學內容服務，是對課堂語言的另一種表現形式。所以，對于游戲教學中的游戲設置，一定要具有教學意義、有針對性。

二、在小學英語課堂中實施游戲教學時存在的不足

（一）游戲受到參加人數的限制，不能有效發揮價值

在小學英語課堂中實施游戲教學存在的一個普遍問題是：在課堂上游戲的參與人數較少，其他學生只是觀看。這種情況下學生一般會在游戲初期的時候很興奮，課堂氣氛會一下子活躍起來，許多學生的參與游戲熱情比較高，然而由于參與游戲的人數不宜太多，導致一些學生熱情消退。

（二）游戲的設定與學生的實際能力不相符

對于英語課堂中的游戲設計要和學生的語言水平相符，這樣才能促進學生英語運用能力的提升，目前老師在對游戲實施設計與準備過程中對這一點的把握不是很到位，存在對學生語言水平過高或過低的估計，這樣游戲教學的預期目標就難以實現。

三、在小學英語課堂中實施游戲教學的方案

（一）引入的游戲要具有知識性

英語的基本知識包含字母、單詞、語法等，知識性游戲的設置可從以上幾方面著手考慮，如設置一些字母游戲、單詞游戲、語法游戲等。學習英語的基礎是字母和單詞，對于這部分的學習比較枯燥無味，再加上單詞量比較大，小學生受到記憶力和注意力的限制，一般會造成學習過程中“猴子掰玉米”的現象，即記住了這個忘記了那個；對于語法的學習，小學英語語法一般都十分簡單，這樣能更好地引導學生在特定的語境下使用英語實施交流。知識性游戲的設置主要是針對枯燥的單詞學習，使其變得有趣，從而鞏固語法學習。知識性游戲一般有以下幾種形式：（1）開展唱兒歌，找出元音游戲。此游戲的目標是幫助學生熟悉字母里的元音字母。在英語課堂上，學習元音字母之后，老師可引導學生唱字母歌，唱到元音字母的時候，學生就要一起鼓掌，如此可使學生的興趣得到提升，集中注意力，促進對元音的掌握。（2）開展拼詞游戲。此游戲開展的目標是使學生對學過的單詞進行復習和鞏固，老師可把一張寫有已經學過單詞的卡片展示給學生，讓學生把卡片上的單詞快速拼讀出來，說出其漢語意思。比方出示寫有“banana”的圖片或是詞卡，學生就要快速拼出b-a-n-a-n-a banana 香蕉。

（二）實施的游戲要有技能性

英語知識的學習可通過聽、說、讀、寫四個方面完成，技能性游戲是從這四方面著手設計的，即聽說技能游戲、讀寫技能游戲等。小學生的自我控制能力比較弱，注意力集中比較困難，這就使得聽說讀寫方面的練習產生極大障礙。而聽說技能游戲和讀寫技能游戲的引入，能很好地激發學生興趣，促使學生注意力更集中。對于游戲設置的技能性可從以下幾方面入手：（1）對于正確的信息不斷重復。在游戲過程中，老師說出一個句子，這個句子含有一定信息，學生要仔細聽老師講這個句子，如果含有信息正確，例如老師對站起來的明明說：“You are standing up.”小明就要把老師的話適當重復：“I am standing up.”假如老師所說的信息不正確，例如老師拿著一個鉛筆說：“This is a pen.”學生就可以保持沉默，假如這個時候學生重復老師的話，就是不對的。（2）實施紙牌游戲。老師可把學生分成五人一組，之后每人發五張空白卡片，聽寫五個單詞，學生把單詞寫在卡片上，把這些寫好的卡片背過去混在一起。小組內的成員隨機抽出一張卡片，讀出上面的單詞，之后把卡片放在桌上。假如下個學生抽到的卡片上的單詞與桌上的某個單詞一樣，該學生就說“Good”，并把這個卡片拿起，之后看誰的卡片最多就是勝利者。

綜上所述，在英語教學中采用游戲教學法，有利于學生對學習英語知識和英語使用方法的掌握，可有效提高學生的英語水平。