數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與措施

甘泉

（南昌市羊子巷小學(xué)，江西 南昌 330000）

一、對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的理解

閱讀這個(gè)詞在很多人眼里都只與文科類的學(xué)科有關(guān)，通常大家所理解的閱讀就是指看書，并不會(huì)將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。其實(shí)在數(shù)學(xué)中，對(duì)于題目與事件的理解能力也是十分重要的，這就考察到學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在每一階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，老師可能都會(huì)碰到一些描述過多的應(yīng)用題，即使這道題的解決方法十分簡單，如何引導(dǎo)學(xué)生理解題目卻成了一道難題。所以閱讀不僅僅在語文中，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)閱讀有了一定的了解，并掌握其中的一些方法，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中不被條件過多的題目所困擾，而是能一眼讀懂其中的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

有些學(xué)生對(duì)于文科的知識(shí)較為敏感，而在數(shù)字方面會(huì)比較遲鈍，所以其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生的理解能力并沒有很大的差別，只是在不同的方面有了不同的體現(xiàn)。如果能夠?qū)?shù)學(xué)閱讀應(yīng)用于課堂中，這樣可以促進(jìn)一些語言能力較豐富的同學(xué)理解數(shù)學(xué)問題，使他們?cè)陂喿x理解中了解到數(shù)學(xué)題目的規(guī)律。而對(duì)于一些偏理的學(xué)生，平常習(xí)慣了拿著公式去解題，有時(shí)候碰到一些需要認(rèn)真理解的題目，沒有耐心也不愿意去抓住題目的重心，就很容易導(dǎo)致明明很簡單的題目卻容易失分。在平常數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師在課堂上加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的閱讀能力，能夠讓許多學(xué)生將文理結(jié)合，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

（二）有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高

學(xué)生在數(shù)學(xué)語言水平的體現(xiàn)主要在數(shù)學(xué)交流方面，而數(shù)學(xué)學(xué)科中的交流，就是指數(shù)學(xué)信息的接收、加工和傳遞的一個(gè)整體過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)以數(shù)學(xué)語言為載體，將書本上的專業(yè)信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核芾斫獾闹R(shí)，再通過自己所掌握的方法表達(dá)出來，并且應(yīng)用于解題思維中。對(duì)于每一個(gè)學(xué)科而言，在各個(gè)方面都具有本學(xué)科特殊的語言，所以學(xué)生不僅要自己理解，還要在應(yīng)用時(shí)注意使用書本上的標(biāo)準(zhǔn)語言，通過加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)閱讀能力，來增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言水平，從而使答題更加規(guī)范。

（三）有助于更好的利用數(shù)學(xué)教科書

相比起語文課本而言，數(shù)學(xué)教科書上面的公式和定理較多，許多老師會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)書只是一本習(xí)題冊(cè)，學(xué)生只需要了解上面的習(xí)題并理解方法就好，往往忽略了書上一些值得研究的閱讀部分。其實(shí)不管在哪個(gè)階段，數(shù)學(xué)課本每個(gè)單元后都會(huì)有一些課外的閱讀知識(shí)，這些內(nèi)容很值得老師帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探討。通過師生之間的互動(dòng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，了解在這些小知識(shí)中所蘊(yùn)含的大道理，以及一些公式定理的來源，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。每一本教育資料都是經(jīng)過各方面精心編制的，其中蘊(yùn)含的不僅僅是學(xué)生考試所需要理解的例題，更多的是如何通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。

三、如何將數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

（一）創(chuàng)設(shè)情景，使數(shù)學(xué)與生活結(jié)合

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式和定理的感知，往往要先從自己的生活入手，與其先長篇大論，不如先切身體會(huì)。老師在對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出情景，使學(xué)生在閱讀生活的同時(shí)閱讀數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)一些新知識(shí)時(shí)，老師可以將課本知識(shí)引出到生活的特殊場景中，讓學(xué)生列舉出這些課本內(nèi)容在生活中的應(yīng)用情況，從而將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合。這樣一來，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大幅度提升，老師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也會(huì)有很大提高。

（二）巧用方法，指導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)

不管是哪一方面的閱讀，都要先從閱讀材料開始。數(shù)學(xué)學(xué)科中的閱讀便是要先理解數(shù)學(xué)教材，這樣才能合理的構(gòu)建出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但對(duì)于許多學(xué)生而言，直接對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行閱讀是很難理解的，所以更需要老師用一些閱讀指導(dǎo)方法，來引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)時(shí)，要注意把握其中的重點(diǎn)部分，比如一些較為經(jīng)典的例題，就可以讓學(xué)生放聲的朗讀，使例題的解題流程在學(xué)生心里留下較深的印象。許多相似的公式定理，老師也可以將它們編成口訣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦，使他們?cè)诮忸}時(shí)也有屬于自己的一套“公式”，這樣也不容易混淆。

（三）提出問題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的理解，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后解決問題的過程。而在大多數(shù)情況下，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)提出在閱讀中遇到的困難的，所以老師要抓住學(xué)生的這個(gè)心理，替他們將問題問出來，甚至可以在課前就設(shè)置好相應(yīng)的問題。往往數(shù)學(xué)課本上面的典型題目都是十分復(fù)雜且枯燥的，與其強(qiáng)行讓學(xué)生自己看題，不如通過老師提出每一階段的問題，來引導(dǎo)學(xué)生答題，從而使他們自己發(fā)現(xiàn)解題思路。這樣讀一讀、想一想的過程，既促進(jìn)了師生之間的交流，又讓學(xué)生有了邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，這樣的閱讀習(xí)慣在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中都是特別重要的。