小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力

申建俊

（河北省唐山市灤南縣宋道口鎮(zhèn)史橋完全小學，河北 唐山 063500）

引言

學生在小學階段的想象力培養(yǎng)是逐步完成的，因此小學語文教師要根據(jù)各個年齡段的小學生的想象能力發(fā)展特征制訂出相應(yīng)的想象力培養(yǎng)計劃。小學語文教師就要根據(jù)小學生這個階段的想象力特征，制訂出較為詳盡的想象力培養(yǎng)計劃。小學語文教師要立足于小學生想象力發(fā)展的黃金時期，引導學生培養(yǎng)想象力，進而推動小學生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學生想象力的意義

（一）有利于學生學習興趣的提高

小學生學習效率提高的關(guān)鍵在于學生是否具備足夠的學習興趣，小學生只有對某一門學科擁有足夠的興趣才有可能學好這一學科。而想象力的培養(yǎng)有助于小學生發(fā)現(xiàn)語文世界的豐富多樣性，并且推動小學生尋找語文學習的樂趣。小學語文教師在課堂上提問時，設(shè)置一些常見的問題往往無人回應(yīng)，但是對于一些需要發(fā)揮想象力的問題學生往往會踴躍發(fā)言且熱情高漲。因此，這足以顯示出想象力的鍛煉與培養(yǎng)對小學生學習興趣培養(yǎng)的重要性。

（二）有利于學生寫作能力與語言表達能力的提高

小學生在進行寫作時通常需要具備豐富的想象能力，這樣才有可能寫出不拘一格的作品。例如在小學作文寫作中通常會有一些看圖寫作或者是續(xù)寫等題目，倘若小學生缺乏豐富的想象力、循規(guī)蹈矩，便難以寫出十分出彩的作品。小學語文教師重視對學生想象能力的培養(yǎng)，有利于學生從不同的角度出發(fā)，運用豐富的語言創(chuàng)作出獨特的作品。

（三）有助于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)

創(chuàng)造性思維指的是在已有的思維基礎(chǔ)上，能夠有自己的看法和見解，這種創(chuàng)造性思維對小學生來說，就是在經(jīng)歷過一件事之后能夠有所思考和體會，也是在完成一道題之后，能夠自動聯(lián)想并帶入其他類似題目當中去。這種創(chuàng)造性思維除了能夠幫助提高學生的語文成績以外，對其他學科的學習也是有幫助的。在生活當中，具有創(chuàng)造性思維的人，更加懂得通過觀察生活中的人和事，總結(jié)一定的道理，避免類似的錯誤發(fā)生，也更容易給自己創(chuàng)造機遇，給未來的人生提供無限的可能，所以想象力對學生整個人生的發(fā)展來說是尤為重要的。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的具體措施。

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生想象力

當前現(xiàn)代化技術(shù)在多數(shù)小學的應(yīng)用只限于PPT 和電子白板，雖然改變了以往板書教學的局限性，但是仍然無法真正提高教學效率。小學語文教學要積極引進其他現(xiàn)代化的教學手段，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取大量的教學資源，提高語文課堂教學效果。利用希沃白板可以打破傳統(tǒng)的授課方式，在老師教學的課程中結(jié)合課堂實際情況，快速地對課堂課件進行修改操作，提升課堂效率。希沃白板中還有著多樣化的功能，例如放大鏡、思維導圖、課堂活動等，都可以提高學生的學習效率，讓學生更好地理解語文知識。

（二）在寫作素材積累中培養(yǎng)學生的想象力

小學生在寫作方面往往會因為生活閱歷不足或閱讀素材積累不夠豐富，從而導致寫出來的作品或是不夠豐滿，或是用詞不當。寫作同藝術(shù)一樣都是以生活作為取材來源的，古往今來多數(shù)名家都是以生活為藍本，從而創(chuàng)作出許多膾炙人口的佳作。因此，小學語文教師也要鼓勵學生在生活中多多思考，并且盡量增加生活的閱歷，以保證作品的真實性。除此之外，培養(yǎng)想象力的另一個途徑便是閱讀，小學語文教師要鼓勵小學生多去閱讀有質(zhì)量、有文采的作品，從而開闊自身的視野，在這個積累素材的過程中要將記住的經(jīng)典詞語、例句等運用在自己的文章創(chuàng)作中。這并不是要求小學生對素材進行簡單套用，而是要求小學生能夠充分理解素材中語言、句式的優(yōu)點并進行文章的創(chuàng)作與創(chuàng)新。

（三）在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力

閱讀是從知識的寶庫中汲取能量，通過閱讀學生了解了浩瀚的世界。在小學閱讀課上，教師可以為學生挑選一些有針對性的書籍閱讀，在課堂上要求學生大聲朗讀，也可以挑選學生作為代表朗讀，教師也可以參加學生的這個學習過程，只有學生真正投入文字當中，才能將自己置于故事內(nèi)容中，從而結(jié)合整篇文章展開聯(lián)想與想象。例如，在小學三年級第三單元《古詩三首》這一課的學習過程中，在課堂講解結(jié)束之后，學生了解了作者創(chuàng)作這首詩的背景，更能夠理解詩人此刻內(nèi)心的情感，此時，教師要求學生帶有感情地朗讀或背誦古詩，并在背誦的過程中展開想象。通過這一過程，除了培養(yǎng)學生的想象力以外，還使學生對古詩的節(jié)奏掌握更加準確。

結(jié)束語

愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，想象力是世間萬物產(chǎn)生的源泉，對小學生來說，擁有豐富的想象力，除了能在學習上給他們帶來幫助以外，也能使他們未來的人生因想象力所帶來的活力而熠熠生輝。教師對其加以引導，幫助學生樹立健康向上的“三觀”，培養(yǎng)他們勇敢、頑強、積極的生活態(tài)度，教他們學會感受生活。同時教師也要從內(nèi)心熱愛這份事業(yè)，熱情地對待工作。