基于微課的翻轉課堂在高職英語教學中的應用探究

崔霞

（新疆維吾爾醫學專科學校，新疆 和田 848000）

一、基于微課的翻轉課堂模式的運用優勢

（一）能夠豐富課堂教學內容

課堂教學內容直接影響著學生的學習態度和學習效果，所以要想有效提升教學的整體質量，老師必須要采取有效措施豐富教學內容，才能收到預期的教學效果。然而在以往的灌輸式教學模式下，課堂教學內容主要都局限在書本知識上面。老師基本上都沒有加工與整理教材知識，完全根據教學大綱的要想進行教學，為了完成教學要求，也沒有做任何形式的變通，更沒有結合學生的實際情況。處于被這種情況之下，課堂教學內容較為枯燥乏味，教師也只顧講解或者提問題，或者照本宣科，對于學生的吸引力嚴重不足，學生在學習知識的時候，主要都是根據感官的認知，單純的記憶，沒有真正地理解，這不符合素質教育理念。基于微課的翻轉課堂教學模式在教學實踐中的運用，能夠有效改變這種傳統的課堂教學模式，在原有的基礎上，使學生接收到更多豐富多樣的教學內容，促使課堂教學朝著多元化方向發展，從而更好地吸收知識與成長。另外，在翻轉課堂教學模式下，豐富的教學內容能夠充分激發學生學習的積極性和主動性，學生成為了學習的主體，主動參與到課堂教學當中，使學生成為知識的探索者與發現者，從而形成師生、生生互動的良好學習場景。

（二）能夠明確教學目標，提升教學的導向性

教學目標是高職英語課堂教學活動需要實現的目標，是教學的主要導向，老師在教學過程當中需要遵循目標主線，所以必須要制定科學合理的教學目標，才能提高課堂教學效率，獲得盡可能多的教學效果。雖然我國一直再強調課程改革，但是從教學的實踐實際情況來看，老師是學生學習組織者以及引導者的理念仍舊處于理論階段，沒有落實到位。制定教學目標的過程當中，通常都把教師當作出發點與落腳點，教師成為了教學目標與教學計劃的核心以及主導，這樣以來就忽視了學生在課堂教學中的主體位置。要想順利實現提升學生綜合素養的教學目標，就必須要尊重學生在學習與發展中的主體位置，充分激發學生的主體性，發展與培養學生的主體。而基于微課的翻轉課堂教學模式在教學實踐中的運用，給學生創造了較為寬松與自由的學習環境，有效激發了學生的學習動力，增強了學生的自主學習意識和能力，有效避免了學生主體意識喪失，使學生真正成為課堂的主人，大幅度提高了教學的導向性，并且學生在學習過程當中也可以結合自己的實際情況制定合理的學習計劃，為進一步提高高職英語教學質量打下了堅實的基礎。

二、基于微課的翻轉課堂模式在英語教學中的具體運用方法

（一）教師要科學合理設計和制作微課

微課具有時間較短，內容精湛等優點，教師在設計和制作微課的時候，要利用好微課的優點，才能充分發揮微課的價值。其一，教師應該結合英語教材內容來創設教學情境，把問題重新呈現，利用微課視頻來讓學生掌握重點英語句型以及語法，為日后繼續學習英語打下基礎。其二，教師要重視微課資源庫的組建以及編寫工作。有了微課的支持，英語教學內容越來越豐富。所以，教師必須要重視微課資源庫的組建以及編寫工作。教師應該結合教學大綱，科學合理的選取微課資源庫中的內容，把重難點詞匯、語法以及固定句型等都規劃到微課當中，保證資源庫中內容全面且豐富。另外，教師應該積極展開團隊合作，做好微課資源庫的編寫工作，確保每一位英語教師的崗位分配合理，使教學質量和效率得到保障。

（二）轉變教學理念與學習方式

組織課堂教學活動的過程當中，教師必須要因材施教，結合學生的實際情況，設置形式多樣的活動來調動學生的參與熱情以及積極性。和傳統的教學模式相比，“翻轉課堂”打破了教學就模式，滲透課改新理念，真正凸顯了學生的主體地位。首先，課前準備學習。在翻轉課堂模式下，講課的內容放于課前準備環節，教師應該結合實際教學需求以及教學目標，利用微信群或其它網絡互動平臺上傳新課的教學內容，并制定合理的微課學習任務，讓學生自主來理解知識。其次，課堂互動討論環節。翻轉課堂模式當中，課堂活動的中心是學生，學生討論和交流課前自主學習遇到的問題，同時將教師布置的任務以小組為單位來展示，這樣以來能夠強化學生的理解，實現良好的教學效果。最后，課后強化拓展環節。學生通過課前微課的學習實現了對主題和基本知識的熟練掌握，在課堂互動討論環節掌握了綜合性知識以及技能，所以課后教師應該設計一些可以實現測試目標的綜合性練習以及相關的拓展練習來檢驗學生對知識掌握的情況，進一步強化學習效果。

綜上所述，傳統的課堂教學模式已經無法滿足學生的實際需求，經濟的迅猛發展與科技的日新月異對高職英語教學提出更高要求。隨著互聯網的普及與計算機信息技術在教育領域的運用，“翻轉課堂”這種新型的教學模式成為了現代教育教學中一種非常有效的教學模式，突破了時空限制，能有效提升高職英語教學質量。