小學語文課外閱讀的指導與實施

程翠英

（河北省唐山市灤南縣逸夫小學，河北 唐山 063500）

引言

在以往的小學語文教學中，教師的語文教學重點多放在課內，對課外閱讀的關注相對較少，導致學生課外閱讀的有效性不高，不利于學生的綜合發(fā)展。因此，教師在關注語文課堂上的閱讀教學時，也應當注重課外閱讀教學，并根據學生的具體情況進行課外閱讀的設計和優(yōu)化，讓學生能夠感受到課外閱讀的樂趣，積極快樂地進行課外閱讀。故而，本文從以下幾個方面人手來對小學語文課外閱讀的優(yōu)化策略進行探究。

一、小學語文課外閱讀的價值

課外閱讀的價值主要體現在學生補充學生詞匯、鞏固語言教學知識、提高學生學習能力上。文學研究的語言藝術性質雖是典范，但語言教學范圍很廣，語言教學選擇良好，整個語言世界只有一部分無法涵蓋語言教學的全部內容，課外閱讀肯定是語言有效性的補充。課外教學可以拓寬學生的生活視角，在童話和生動的人物中，同時提高學生對自己生活的認識，通過人們的思維和行為提高道德水平。此外，課外學習在發(fā)展個人閱讀習慣方面也是保持堅持不懈的主要途徑，學生不僅要學習，還要從課外學習，尤其是從促進合成方面學習。

二、小學語文課外閱讀的指導與實施策略

（一）根據學生興趣，擴展閱讀范圍

閱讀范圍的擴展對學生眼界的開闊和學識的豐富具有重要意義。要想擴展學生的課外閱讀范圍，教師首先需要關注學生的閱讀興趣。課外閱讀不同于課堂閱讀，在課外閱讀中，教師的約束力減弱，學生的自主性增強，若是學生對閱讀內容沒有一定的興趣，學生很難讀下去，自然也就達不到擴展閱讀的效果。因此，教師應當根據學生興趣來擴展課外閱讀范圍。例如：學生在看到語文教材中的《猴王出世》的課文后，對《西游記》表現出了極大的興趣，雖然很多學生都已經通過影視劇了解過《西游記》的相關內容，但是影視劇觀看與文字閱讀感覺是不同的，大部分學生很喜歡閱讀《西游記》的感覺。觀察到學生的這種情況，我讓學生在課外進行名著《西游記》的閱讀，同時還可以閱讀現代名人對《西游記》的解讀，看看名人解讀與自己的理解有什么異同之處，如果出現不一樣的見解，深入思考的原因。學生對這次的課外閱讀任務表現得非常積極，如有學生為了更了解《西游記》，專門查閱了《西游記》作者吳承恩的相關資料。由此可見，興趣的驅使力非常強大，教師應當結合或者激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極閱讀多方面資料，促進學生的能力發(fā)展。

（二）開展多樣活動，培養(yǎng)閱讀習慣

在傳統(tǒng)的課外閱讀活動中，語文教師更多采用布置相應閱讀任務的方式，引導學生進行閱讀，但是，由于該種方式約束力偏弱，使得課外閱讀的作用難以充分發(fā)揮而出。對此，在組織閱讀活動的過程中，語文教師需注意以下幾點：一是校內課外閱讀活動，校內課外閱讀活動主要是指語文教師借助校內資源所展開的閱讀活動，主要包括校內讀書角、讀書競賽等；二是校外閱讀活動，主要是指學生在校外進行的閱讀活動，在采用這一閱讀活動方式時，語文教師需布置相應的課后作業(yè)，用以提升課外閱讀指導的約束力，以保證學生真正參與到閱讀活動之中。

（三）實施讀寫結合的方式

小學是有效制定的關鍵時刻，也是學生寫作工作的基本要求。在教學改革的背景下，讀寫是密不可分的，尤其是在讀寫方面。教師必須通過收集語言信息將學生引導的讀寫結合起來，學習如何寫作，并在寫作過程中提供自由表達的機會。讀寫能力的發(fā)展不僅是一種提升，而且必須隨著時間的推移逐漸發(fā)生。因此，教師還必須通過讀寫相結合的方式指導學生在課堂外閱讀和寫作學習活動。由于我們在學習過程之外閱讀實施，因此我們向學生推薦圖畫、故事等，并在閱讀過程中根據圖片、人物等給予他們無限的想象力。于是我決定給我的學生提供復印、擴展和其他寫作任務。這種學習實施不僅能使學生想象自己在做什么，而且還能使學生在自我表達過程中喚起對文本內容的理解，學會認真細致地做人。

結束語

簡而言之，小學外閱讀需要教師發(fā)展人文教學思想，不斷促進課外學習，提高課外閱讀質量，強調課外閱讀的吸引力。課外閱讀隨著學生的成長，給孩子們添上心靈的翅膀，感覺到這樣一個奇妙的世界。