高中英語詞匯教學(xué)策略探究

駱鵬飛

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十師北屯高級中學(xué)，新疆 阿勒泰 836099）

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)過程中必不可少的一項重要的任務(wù)，貫穿于整個英語教學(xué)之中。詞匯量的多少在很大程度上決定學(xué)生運用語言能力的高低。如果學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法進行正常的英語交流。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著重要的作用?，F(xiàn)談?wù)劯咧杏⒄Z詞匯教學(xué)的策略。

一、構(gòu)詞法用于詞匯教學(xué)

在英語中，詞的構(gòu)成方法主要有三種：合成、轉(zhuǎn)化、派生。人教版必修四英語課本中有詳解，掌握基本的構(gòu)詞法將會提高記憶單詞的速度，而且會由短時記憶變?yōu)殚L時記憶。構(gòu)詞法可幫助學(xué)生更好地掌握單詞，第一，合成詞就是由兩個或更多的詞合成一個詞，還有的由分開的兩個詞構(gòu)成，例如：playground，newspaper，reading-room，ice cream 等許多單詞。第二，轉(zhuǎn)化是指一個單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞性，例如：taste，hand，clean，use 等名詞、動詞、形容詞之間的相互轉(zhuǎn)化。第三，所謂派生是由一個詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。通常情況下前綴改變詞意，后綴改變詞性。如： disagree，unable，enrich，friendship 等。掌握了這一規(guī)律對相同詞根單詞的記憶會很有幫助。因此，在詞匯教學(xué)中，我們必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，這樣學(xué)生就能夠記住更多的詞匯。

二、語音教學(xué)融入詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注意語音教學(xué)。因為，單詞的發(fā)音與拼寫之間存在一定的聯(lián)系，如果已經(jīng)掌握單詞正確的讀音，觀察音節(jié)與拼寫之間的規(guī)律，是快速記憶英語詞匯的一種有效方法。但事實上并非所有高中生都能正確朗讀每一個音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯誤的發(fā)音，幫助學(xué)生正確朗讀每一個新單詞，這才有助于提高學(xué)生記憶詞匯的速度和準(zhǔn)確率。

三、語境中進行詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，教師不僅要講解詞匯，還要教學(xué)生如何運用所學(xué)的詞匯。為此在教學(xué)中，英語教師要營造良好的語言氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造詞匯的環(huán)境，提供給學(xué)生表達語言能力的機會，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行語言實踐。因此教師在講授課文過程中，不能孤立地進行詞匯教學(xué)，要把詞匯、句子與語境結(jié)合起來，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，而且有助于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，從而使他們能夠正確地運用所學(xué)英語詞匯。詞匯教學(xué)時，能將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展運用語言的能力，從而學(xué)好英語。

四、通過閱讀材料講授新詞

通過閱讀材料講解詞匯，是學(xué)生記憶詞匯的一種有效的方法。因為閱讀的材料越多，重點詞匯的出現(xiàn)頻率就越高，同時對所學(xué)知識的運用次數(shù)也越多。教師對英語教材進行英語詞匯教學(xué)的同時，還可以用練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯進行詞匯教學(xué)，擴大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出單詞的音標(biāo)，給出相關(guān)短語和例句，讓學(xué)生在會讀、會寫的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用所學(xué)詞匯。所以教師要鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀英語報刊和雜志，對未學(xué)過的詞匯有了初次識記，以后閱讀過程中出現(xiàn)次數(shù)多了，學(xué)生自然就能記住這些詞匯。從而擴大學(xué)生英語詞匯量，開拓知識面，提高學(xué)生語言綜合運用的能力。

五、對比法進行詞匯教學(xué)

英語詞匯有許多詞形、詞義相近的單詞，詞匯教學(xué)過程中講解詞形相近的詞，便于學(xué)生正確使用單詞，如：affect 和effect，adapt 和 adept，later 和latter 等許多單詞容易混淆，教師把這些詞匯比較解釋就可以幫助學(xué)生更好理解詞匯之間的差別，避免誤用單詞。對常用的同義詞或短語，如：for example 和such as，abandon 和give up 等，教師應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便學(xué)生在運用中能正確使用。

六、及時復(fù)習(xí)，鞏固詞匯

在詞匯教學(xué)中，教師要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，新內(nèi)容學(xué)過以后的第一天要及時復(fù)習(xí)，然后間隔一天復(fù)習(xí)，后又間隔三天復(fù)習(xí)，此后的復(fù)習(xí)間隔時間可以逐漸延長。另外，復(fù)習(xí)的方式也要不同于學(xué)習(xí)生詞時的方式，這樣能使學(xué)生保持新鮮感，以愉快的心情進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在玩樂中鞏固所學(xué)過的單詞。此外，將單詞學(xué)以致用也是鞏固單詞的主要途徑，可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)。

詞匯教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響整個英語教學(xué)。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，教給學(xué)生記憶詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，讓學(xué)生真正掌握詞匯，增強詞匯運用能力。