小學(xué)作業(yè)形式多樣化的探討

馬艷紅

（河北省霸州市第四小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題在更傳統(tǒng)的概念中，小學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要完成大量的練習(xí)題

這也是許多老師使用海洋戰(zhàn)術(shù)的主要原因。因此，教師通常會(huì)為學(xué)生分配大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，有些學(xué)生甚至需要2-3 個(gè)小時(shí)才能完成。下課后進(jìn)行家庭作業(yè)的初衷是為了在課余時(shí)間豐富孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這與老師實(shí)施的海上戰(zhàn)術(shù)明顯不同。實(shí)際上，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦，無(wú)聊甚至無(wú)聊。這不僅有利于學(xué)生熟悉和鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生感到更大的壓力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生適得其反的作用。此外，為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題的類(lèi)型，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師對(duì)作業(yè)的安排基本相同，其中存在很多計(jì)算問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新性。過(guò)多的重復(fù)練習(xí)和家庭作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊和無(wú)聊，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是極為不利的。簡(jiǎn)而言之，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師盲目地安排大量類(lèi)似的作業(yè)，將會(huì)使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感到無(wú)聊，不僅達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)將其納入作業(yè)設(shè)計(jì)中

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)明確指出，課后布置作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)：深入探索已學(xué)到的內(nèi)容，或簡(jiǎn)要思考并預(yù)覽未學(xué)到的內(nèi)容。換句話說(shuō)，下課后安排作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)業(yè)余時(shí)間探索數(shù)學(xué)能力的重要途徑。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)擺脫先前數(shù)學(xué)工作的重復(fù)性和機(jī)械性。教師應(yīng)放棄無(wú)意義的練習(xí)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，使用的內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)的擴(kuò)展為基礎(chǔ)，并嘗試布置與實(shí)際生活相近的問(wèn)題，以使練習(xí)更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并使學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)后獲得知識(shí)，而不必?fù)?dān)心數(shù)學(xué)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，課題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性和意義。例如，將諸如乘法和加法之類(lèi)的運(yùn)算合并到較簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序問(wèn)題中，不僅可以使運(yùn)算過(guò)程變得無(wú)聊，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。例如，一個(gè)幼兒園老師買(mǎi)給孩子們的禮物，包括每支2 元的鉛筆，需要16 支。橡膠套每套2 元，需要10 套。它要多少錢(qián)？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它可以用作課后學(xué)生的作業(yè)，包括探索各種圖形和研究角點(diǎn)。這部分可以分為手工類(lèi)型，繪畫(huà)類(lèi)型和拼圖類(lèi)型。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)和安排作業(yè)。例如，在教授“認(rèn)知角”，“矩形和正方形”時(shí)，教師可以安排與圖形制作有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)思考找到合適的材料，并制作圖形或角（例如矩形或60 度角）。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，而且可以在生產(chǎn)過(guò)程中觀察和學(xué)習(xí)相關(guān)圖形的特征。當(dāng)學(xué)習(xí)更深入時(shí)，教師還可以安排學(xué)生練習(xí)繪圖，以便學(xué)生可以充分利用他們的想象力，組合各種圖形，或者在教授諸如方向和位置之類(lèi)的內(nèi)容時(shí)，老師可以在地圖繪圖上設(shè)計(jì)一些作業(yè)。教師需要提醒學(xué)生注意繪制的圖形的大小，學(xué)生可以繪制進(jìn)入學(xué)校的路線圖，或者繪制更熟悉的地方。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在教授復(fù)合圖形和角點(diǎn)時(shí)進(jìn)行拼圖作業(yè)。也就是說(shuō)，學(xué)生可以切出繪制的圖形并自由地組合它們，圖形邊緣之間沒(méi)有間隙，并且學(xué)生可以自由地玩耍。這樣，學(xué)生可以充分理解角度在組合過(guò)程中的作用。

三、實(shí)用家庭作業(yè)小學(xué)的設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，將涉及許多測(cè)量和計(jì)算單位，包括時(shí)間，長(zhǎng)度，質(zhì)量，速度和面積等單位。一些度量單位的知識(shí)是抽象的，難以理解，并且存在諸如換算的問(wèn)題（例如米，分米，厘米和毫米）。這種問(wèn)題僅取決于老師的解釋?zhuān)荒苁箤W(xué)生具備感知知識(shí)，而學(xué)生本身對(duì)此知識(shí)還比較陌生。因此，在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)著重于使學(xué)生真正理解相關(guān)內(nèi)容。也就是說(shuō)，教師可以安排相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的方法，讓學(xué)生真正地感知這些內(nèi)容。當(dāng)然，這需要教師對(duì)測(cè)量的概念有正確而清晰的理解，然后才能為學(xué)生提供正確的幫助。

四、關(guān)于調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以蘇教科書(shū)為例，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單的百分比和統(tǒng)計(jì)學(xué)

這部分知識(shí)屬于教科書(shū)中的實(shí)踐和綜合知識(shí)，包括數(shù)據(jù)排序，分?jǐn)?shù)計(jì)算和百分比轉(zhuǎn)換，圖形在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用（主要是矩形和圓形）等。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的研究要求學(xué)生必須精通相關(guān)知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。這部分有很多練習(xí)，老師無(wú)法解釋所有這些練習(xí)，并且學(xué)生無(wú)法完成大量的統(tǒng)計(jì)作業(yè)。因此，教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題作為載體，或者讓學(xué)生選擇自己更熟悉的知識(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間并給出相關(guān)的提示。

五、關(guān)于擴(kuò)大知識(shí)分配的設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

教師在設(shè)計(jì)課外分配時(shí)不應(yīng)局限于教科書(shū)的內(nèi)容，而應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)擴(kuò)大練習(xí)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是物理，化學(xué)，生物學(xué)等許多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)在許多領(lǐng)域都有應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)老師可以在下課后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，以此為目標(biāo)，從而使學(xué)生可以通過(guò)參考資料對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的了解。這部分的內(nèi)容可能包括數(shù)學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)短過(guò)程，或某些計(jì)量單位在其他學(xué)科中的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算和分析，學(xué)生可以查詢(xún)?cè)S多數(shù)學(xué)家獲得的結(jié)果。在全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，這也是使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的一種方式。此類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師事先對(duì)相關(guān)知識(shí)有全面的了解，并在完成作業(yè)過(guò)程中為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，在不同階段設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。教師需要清楚，有效的練習(xí)不是很多計(jì)算，而是可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維或自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。這就要求每位數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入探索，并長(zhǎng)期致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生在課堂上玩得開(kāi)心。