淺議高中英語詞匯教學的不足及解決對策

趙艷霞

（新疆庫車市第十三小學，新疆 庫車 842000）

詞匯是語言的基礎,沒有一定量的英語詞匯，要想掌握流利的英語聽說讀寫能力是不現(xiàn)實的。英語詞匯教學是英語教學的基礎，高中英語詞匯教學在英語教學中扮演著基礎而又重要的角色，因此，教師須重視詞匯教學，引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已有詞匯,通過廣泛閱讀進一步擴大詞匯量,提高運用詞匯理解和表意能力，并根據(jù)學生不同的情況采用多種方式和方法,以取得最好的教學成果。

一、高中英語詞匯教學的不足

（一）填鴨式教學模式

有些教師在高中英語詞匯教學中仍采取填鴨式教學模式，按照課本內容講解不同的單詞，對于單詞所蘊含的文化含義往往不會涉及。在教學過程中，教師過度重視考試重點而忽略單詞趣味性的教學引導，使得課程枯燥無味，讓學生喪失學習興趣。這種教學方法雖然能夠符合應試教育的考核要求，但對于學生個體興趣和能力的培養(yǎng)有所忽視，直接限制了學生英語學習和應用能力的提高。

（二）忽視學生主體地位

分析整個高中詞匯教學的過程，大部分教師都是以自身講解為主，忽視了對學生掌握能力的考查。課程結構主要是以教師講解、為學生劃重點、讓學生背記單詞為主，這種教學形式忽視了學生的主體地位，對于學生的個體發(fā)展會有不良影響。教師單純的授課行為剝奪了學生獨立思考的機會，學生難以實現(xiàn)對英語單詞的分析和研究，這種教學模式失去了素質教育的根本意義，長此以往會讓學生不敢也不愿提出質疑和問題。

（三）課堂氛圍死板沉悶

傳統(tǒng)的高中英語課堂，學生一味地傾聽教師的講解，缺乏彼此的互動，這種教學形式會讓課堂氣氛變得枯燥死板。學生對于英語詞匯的學習興趣會有所降低，并且在課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，英語詞匯本身就比較枯燥，如果課堂氣氛更為沉悶，那么學生就會失去主動理解的樂趣，會造成一定的心理負擔，所學的知識在記憶和應用方面都會存在一定困難。[1]

二、高中英語詞匯教學不足的解決對策

（一）掌握詞匯學習策略

詞匯在英語課堂和課本中重復出現(xiàn)的頻率會直接影響學生對詞匯的熟悉度，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學生的掌握情況越好。所以許多教育專家會建議在教材編寫的過程中重視詞匯重現(xiàn)率的問題。高中英語課程當中所有的詞匯出現(xiàn)的頻率各不相同，常見的高頻詞匯有2000 到3000 個，但是低頻詞匯的數(shù)量卻更多，這些低頻詞匯的使用范圍很窄，低頻詞匯不僅數(shù)量多，而且很多單詞學生可能只會遇到一次，在這些詞匯上付出努力，卻得不到想要的結果。再有一些低頻詞匯所應用的領域比較受限，其適用范圍較窄，所以教師在帶領學生學習的時候要有所把控，對于高頻詞匯和低頻詞匯要調節(jié)適當?shù)臅r間給予合理的時間安排，保證將有限的時間應用到對學生英語能力有促進作用的詞匯當中。

（二）構建新的教學模式

想要實現(xiàn)高中英語詞匯教學的進一步提高，就要改變現(xiàn)有的教學模式，構建新的教學方法。教師要轉變教學態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)的死板的教學填鴨式教學方法，構建多元科學的教學理念。教師可以結合現(xiàn)有的多媒體技術設備開展教學工作，可以在課堂上為學生留出足夠的思考時間，引導學生積極思考。教師要在班級內組建學習小組，構建互相學習的模式，讓學生在彼此的探究和探討過程中掌握更多記憶單詞的方法。在課前準備方面，教師可以提前搜集整理一些音頻視頻資料，播放一些有趣的課件，讓學生產生學習單詞的興趣，能夠產生使用英語單詞的欲望，進一步強化背誦和記憶英語單詞的水平。

（三）選擇適合的教學方法

教學方法的完善和落實是提高高中英語詞匯教學的關鍵。高中英語教師要有針對性地開展科學化教學方法的應用，在英語學習過程中，因為英語的特殊屬性，大部分學生在記憶單詞的時候會存在一定困難，教師可以從詞形和詞音特點去引導學生記憶單詞，也可以從單詞的特征去總結一些簡便的記法，讓學生通過聯(lián)想等方式加深記憶。目前我國大部分學生在學習單詞的時候，都是通過音標去背記單詞，但實際在日后的使用過程當中，不管是閱讀觀看視頻，還是運用英語進行實際交流，都是對詞匯的記憶和鞏固的過程，教師要讓學生了解這些對詞匯綜合運用的過程能夠幫助其更好地理解和記憶單詞，所以要引導學生結合生活實際和學習課堂內外的整體環(huán)境去理解并記憶單詞，掌握良好的記憶方法，才能夠實現(xiàn)英語單詞詞匯量的提升。[2]

總之，目前高中英語詞匯教學中存在著一些不足，但是大部分教師都能夠結合現(xiàn)有的教學方法進行補充和完善，以最大的限度解決現(xiàn)有的教學問題，進一步強化教學效果和質量。英語是今后國際化發(fā)展過程中必要的一項技能，隨著素質教育水平的不斷提高，高中英語詞匯教育也要開始新的改革，所以高中英語教師要對現(xiàn)有的英語詞匯教學方法進行深入的分析和研究，在素質教育發(fā)展的進程當中，提高對英語詞匯教學的重視，改變現(xiàn)有的教學方法的不足，推動英語詞匯教學的新發(fā)展，進一步強化學生個體能力的提升。