初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實施

張奎峰

（河北省邢臺市新河縣堂陽中學(xué)，河北 邢臺 055650）

當(dāng)前，應(yīng)試教育在初中教學(xué)中還占據(jù)著主導(dǎo)地位。語文課上的教學(xué)內(nèi)容基本上是與考試掛鉤的，導(dǎo)致整個語文教學(xué)過程充滿了目的性、功利性。基于新課程改革思想，初中語文教師在閱讀講解過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，探索靈活多樣的教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點合理選擇教學(xué)策略，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念比較落后。在初中語文教學(xué)中，受多種因素的影響，教師的教學(xué)觀念比較落后，所采用的教學(xué)方法也是固定的、刻板的、程式化的教學(xué)方式，就導(dǎo)致語文教學(xué)流于形式，無法取得實際的教學(xué)效果，語文教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。還有不少教師在實際的教學(xué)過程中，只是使用一種方式進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，使得課堂教學(xué)效率明顯降低。

（二）應(yīng)試教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。應(yīng)試教育重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過試卷分?jǐn)?shù)，片面地判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。在這種教育制度的影響下，教師只是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績而進(jìn)行教學(xué)，并沒有真正領(lǐng)會到開展語文教學(xué)的重要意義。這樣的情況就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一。現(xiàn)代初中語文的教學(xué)內(nèi)容大多只停留在課本知識上，很少有課外的延伸。例如，教師在教授《三峽》的時候，只是片面地為學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容，然后按照教材上的要求讓學(xué)生背誦課文，并沒有做過多的課外延伸，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容也僅僅停留在課文所講述的內(nèi)容上，他們對巴東三峽的了解也只停留在對課文的理解上。這樣的模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識片面單一，除了能夠回答試卷問題以外，學(xué)生對其他內(nèi)容沒有任何的了解。

（四）缺乏教學(xué)策略。教師在講解知識的過程中，容易忽視學(xué)生的個體差異，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有計劃性、分層次的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高。教師只注重學(xué)生對于試卷上問題的學(xué)習(xí)，而忽略了許多課外問題的延伸，更不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，使得學(xué)生的特長得不到發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸養(yǎng)成依賴教師解決問題的習(xí)慣。

二、初中語文教學(xué)策略的實施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課程理念下，教師已經(jīng)不再是課堂絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要重新審視教學(xué)過程中師生的位置。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道更加多元化，教師的職責(zé)不再只是傳授教材中的內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，首先要對教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)書籍有一定的掌握，這對教師本身視野的開闊有很大的作用。其次，現(xiàn)代科技的引入，為當(dāng)代教育帶來了新環(huán)境，教師要對其熟練掌握并能夠熟練運用到教學(xué)中。最后，教師應(yīng)本著鉆研的精神，明確創(chuàng)新教育的方針，用科學(xué)的精神創(chuàng)造理論，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）開發(fā)語文教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中要把握好教材資源、信息資源、環(huán)境資源等教學(xué)資源，并對所擁有的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)研究，充分實現(xiàn)人力、物力相結(jié)合的作用。學(xué)生在語文課堂中獲得的是知識、能力和情感，他們需要在語文課堂中形成更全面、更強的能力走向未來的生活。在現(xiàn)有的教學(xué)資源條件下，教師應(yīng)注重提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，走進(jìn)不一樣的時代，加強語文與生活的密切聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的視野。例如，《史鐵生是怎么生活》這篇文章中主人公堅忍不拔的品質(zhì)給我們留下了不同的感受。這就是語文教學(xué)的力量，是語文課堂與學(xué)生心靈的交流。

（三）改善教學(xué)環(huán)境和教育模式。語文教師要拋棄傳統(tǒng)的教育模式，將“灌輸式”的教育變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”的教育，讓學(xué)生成為課堂的主體，要尊重學(xué)生提出的任何問題，并對其進(jìn)行解答和分析。教師要加強對課外知識的延伸和開展，使課堂內(nèi)容變得更加開闊和豐富。例如，某中學(xué)教師在教授《木蘭詩》的課堂上，不僅僅為學(xué)生翻譯了課文內(nèi)容，講解了課后問題，還為學(xué)生做了許多關(guān)于花木蘭的課外延伸。不僅如此，這位教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了花木蘭的相關(guān)影視作品。學(xué)生觀看了影片之后，更加深入地理解了花木蘭為父從軍的心情，也對花木蘭有了更加全面的認(rèn)知和了解。

（四）促進(jìn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。隨著經(jīng)濟和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要工具。因此，語文教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作，并由多媒體屏幕放映，讓學(xué)生體驗不一樣的視覺效果。對于課上遇到的問題，師生之間可以通過QQ 群、郵件的方式進(jìn)行探討、交流……這樣有助于提高學(xué)生運用計算機的能力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到更多的知識。此外，教師可以布置一個課題，讓學(xué)生分組調(diào)查課題的相關(guān)資料，并以PPT 或網(wǎng)頁的形式顯示出來，就能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。