淺析師生合作式教學(xué)在高中語文課堂的實(shí)踐

陳新新

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 開魯 028400）

引言

當(dāng)前，教育改革如火如荼，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為學(xué)校教育新的目標(biāo)，在此情況下，語文學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代要求，改變以往死板生硬的教學(xué)模式，加大學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，進(jìn)而構(gòu)筑高效的語文課堂教學(xué)。

一、師生合作式教學(xué)在高中語文課堂應(yīng)用的重要性

雖然目前語文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容都已經(jīng)有了很大的改進(jìn)和發(fā)展，但不容忽視的是還存在一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的影響下，部分語文教師片面追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中仍然以教師的講解為主，忽視了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與，另一方面，語文課堂中教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間缺少溝通、交流與合作，這樣一來，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中不理解的部分就不能及時(shí)反饋給教師，造成教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生在課堂教學(xué)過程中幾乎零參與也使他們的思考問題能力和表達(dá)能力難以得到鍛煉，使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

高中語文課程應(yīng)該是一門人文內(nèi)涵豐厚的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的最終目的就是流暢的使用，語文教師應(yīng)把實(shí)踐作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，積極探索師生合作式教學(xué)方法在高中語文課堂的應(yīng)用。師生合作式教學(xué)體現(xiàn)了新課程改革中關(guān)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，加大了學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，因而能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)和師生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。

二、師生合作式教學(xué)在高中語文課堂應(yīng)用的具體策略

（一）師生間的課前合作

課前的準(zhǔn)備工作是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于一堂課能否成功完成意義重大。從語文教師的角度來看，需要研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，教學(xué)方法，準(zhǔn)備可能用到教具。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生也需要明確知道本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及通過自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)此，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課文，并按照教師的指導(dǎo)搜集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等。這樣，教師和學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備就保證了課堂教學(xué)的成效。例如，《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》這一課的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：熟悉我國小說的發(fā)展歷史和規(guī)律性；學(xué)會(huì)舉例子、分析和綜合的寫作方法；掌握信息篩選的閱讀方法。語文教師在課前應(yīng)向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和需要達(dá)到的目標(biāo)，教師首先應(yīng)準(zhǔn)備一些我國比較有代表性的優(yōu)秀小說的背景資料，同時(shí)，讓學(xué)生在課前也自行查找資料，準(zhǔn)備在課堂上介紹一些自己喜歡的小說，為了防止學(xué)生所找的資料與本課內(nèi)容差距過大，教師也可以給學(xué)生做出范圍的限定。通過師生雙方對(duì)課堂的充分準(zhǔn)備，學(xué)生也不再只是被動(dòng)的知識(shí)接收者，在資料的查找與閱讀過程中，學(xué)生也擴(kuò)大了知識(shí)面，鍛煉了思考和表達(dá)能力，為課堂的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（二）師生間的課堂合作

在新型的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)的地位，講授知識(shí)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)處于主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)，重視師生的合作與溝通，使學(xué)生感受到平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而最大限度地提高語文學(xué)習(xí)效果。例如，《離騷》這一課的教學(xué)。本課為我國戰(zhàn)國時(shí)期偉大的詩人屈原的名作，詩人運(yùn)用了大量的比喻修辭，加之豐富的想象，表現(xiàn)了積極了浪漫主義精神。本課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：理解比喻、象征等修辭手法的運(yùn)用；把握詩人對(duì)理想的追求和現(xiàn)實(shí)的矛盾。課堂教學(xué)過程中，教師可以先請(qǐng)不同學(xué)生對(duì)屈原作介紹，包括他的生平、主要經(jīng)歷和重要思想，不同的學(xué)生找到的資料有可能側(cè)重點(diǎn)不同，多個(gè)學(xué)生共同完成對(duì)背景知識(shí)的介紹可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。接著，教師可以請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，這篇課文中的生僻字較多，還有很多古今異義、詞類活用、特殊句式，朗讀起來具有較大難度，教師可在學(xué)生朗讀后給予指導(dǎo)并領(lǐng)讀。

（三）師生間的課后合作

通常情況下，語文教師在每堂課末尾都會(huì)留出幾分鐘時(shí)間來答疑，這段時(shí)間雖短，但其重要性卻不可忽視，教師可以利用這段時(shí)間啟發(fā)學(xué)生共同討論一些與課文相關(guān)的有爭議性問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，《杜十娘怒沉百寶箱》這一課的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)為：了解故事情節(jié)并體會(huì)人物性格，并認(rèn)識(shí)封建社會(huì)中對(duì)女性的不公。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，語文教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，如果杜十娘的故事發(fā)生在現(xiàn)代的社會(huì)，她會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？當(dāng)然，學(xué)生的回答會(huì)有很大差異，通過這種方式，達(dá)到了提高學(xué)生變通思考問題的能力。

結(jié)語

總之，師生合作式教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們的開放性思維和表達(dá)能力，營造了和諧的課堂氛圍，從而有效提高了語文課程的教學(xué)效果。