新時期初中班主任德育管理策略研究

趙關鳳

（浙江省紹興市越城區孫端中學，浙江 紹興 312090）

引言

班主任德育管理工作的有效開展提高了德育教育水平，能夠不斷提高學生良好品質。基于此，在進行德育管理過程，要重視以學生為主，科學的采取更加高效的管理模式，從而有效地提高班主任管理水平。

一、初中進行德育教育管理的意義

未成年人接受思想道德教育的主要方式就是在學校中接受教師展開的德育教學，為了更好地提升教學效率,應當將德育教學穿插到每一個教學環節當中，將德育教學作為素質教育的重要內容。初中生正處于由少年期過渡到青春期的重要階段，其人生觀、價值觀以及世界觀都會在這個階段逐漸建立，雖然他們已經具備了一定的思維能力，但是其思想十分容易受到外界的影響。初中階段的德育教育對于這一階段的學生而言十分重要。因此，在開展德育教育的過程中，教師應當針對傳統的教學模式展開改革，不能像其他科目一樣用成績衡量學生的德育學習效果。初中階段多數教師都會更為重視學生學習成績的提升，對于學生可能存在的心理問題則不夠重視，在日常教學的過程中，教師無法感受到學生平時的一些壓力來源以及可能帶來的心理問題，也不清楚影響學生狀態的因素是來自于學校還是來自于家庭，這樣導致學生的不良狀態無法得到解除，其日常的生活和學習都會受到一定的影響。因此，教師必須提升自身對于德育教學的重視程度，保證每一個學生都能保持健康的心理狀況。初中時期的學生可塑性很強，加強德育教育能夠更好地幫助學生獲得個人的發展，進而更好地滿足社會和國家的需求，提供更為高素質的人才。

二、加強初中班主任德育管理的策略

（一）堅持以人為本，突出學生主體地位

每個學生都有自身的特點和個性，為了更好地展開德育教育工作，教師必須堅持以人為本這一原則，保證學生在教學過程中能夠處于主體地位。傳統的德育教育中通常教師占據主導地位，學生只需要聽取教師講解的內容即可，這樣會導致學生的個性無法發揚出來，導致德育教育無法達到預期的效果，為了更好地提升德育教育效果，教師必須保證學生的課堂主體地位，平等的對待每一個學生，給予學生足夠的尊重，進而更好地提升學生在學習過程中的積極性和主動性。例如，教師可以通過引導的方式，讓學生自主的尋找相關問題并展開討論，解決問題，通過這樣的方式提升自身的素質。教師則需要給予學生足夠的尊重和了解，通過掌握學生的思想、心理特征、實際生活情況等方式拉近自身與學生之間的距離，建立起平等的師生關系。教師必須從根本上認識到每一個初中生都是一個獨立的人格，必須受到足夠的尊重，教師應當積極傾聽學生的真實想法。除此之外，在日常交流過程中，教師需要起到引導的作用，運用自身相較于學生更為豐富的人生閱歷和知識儲備給予學生相應的引導和幫助。

（二）擴展德育管理渠道

環境對于一個人的發展而言有著較大的影響，班主任在進行德育教學的過程中，應當結合學生的家庭展開教育，進而構建更為完善全面的教育管理體系。初中德育教學如果僅僅依靠學校展開是無法達成預期的效果的，因此，班主任應當將自身作為聯系者，將社會、學校以及學生家長聯系起來，結合三方的力量針對學生展開共同教育，進而更好地為學生提供一個更為良好的發展環境，幫助學生獲得全面發展。

學生在實際教學過程中不僅僅是德育管理的對象，也是德育活動的受教者，因此，教師在進行德育管理的過程中應當給予學生一定的自由讓其展開自主實踐，通過引導學生展開自我管理和自我教育的方式更好地將學生轉變為德育實踐者，除此之外，班主任還需要認識到家長的重要作用，結合家長的作用展開德育教育，針對學生的日常生活展開德育教育。除此之外，班主任還需要聯系其他科目的教師，將德育教育融合到每一個課程當中，進而更好地提升德育教育的教學效果。

（三）挖掘新鮮的德育素材

由于應試教育產生的影響，許多班主任在進行德育管理的過程中過于重視學生的成績，忽視了學生的心理狀況，導致德育教學效果無法達到預期，德育教育內容也不能滿足實際需求，落后的德育教育內容還會降低學生的學習興趣，導致學生無法發揮自身的個性，針對這樣的情況，教師應當根據社會中的時事熱點內容改善自身的德育教育內容，進而選擇更為新鮮的內容展開教學，提升學生的學習興趣，增強德育教育的活力。

“兩耳不聞窗外事”的教育模式已經不符合目前素質教育的要求，因此，班主任在展開德育教育的過程中，應當結合相應的時事熱點，提升學生的學習熱情，幫助學生更為全面的融入到學習當中。例如，初中班主任可以選擇時下熱門的話題校園暴力展開教學，引導學生針對這一內容進行探討，進而更好的構建自身的意識和行為，提升教學效率。

結束語

總之，德育教育工作的開展要保證全面性，作為班主任來說，要結合學生管理工作實際，不斷制定更加完善的教育模式，從而才利于全面提高班主任德育教育水平。本文在實踐分析過程，總結了具體的德育教育對策，希望分析能夠幫助學生樹立正確三觀，從而為學生日后發展奠定良好基礎。