幼兒園美術教育游戲化策略

阿爾孜·麥麥提居馬

（新疆克州烏恰縣托云鄉蘇約克村幼兒園，新疆 烏恰 845450）

前言：在對幼兒進行美術教育的時候，幼兒教師需要關注幼兒們所呈現出的學習需求和認知特點，重視在匯集多項資源的基礎上打造更加生動的教育平臺。游戲教育是最近學者比較追捧的一項教學模式，可以讓學生們在游戲的過程中收獲針對性的知識體驗和教育，也能在改變單板教育模式的基礎上提高知識講解的有效性和趣味性。所以幼兒園需要將游戲教育運用到美術知識講解中，讓幼兒對美術知識進行有效學習和思考，這樣可以推動幼兒美術教育的有序開展。

一、幼兒教師可以通過游戲導入的方式引導幼兒進行美術知識學習

幼兒教師在對幼兒進行美術教育的過程中不能對他們進行灌輸式的教育，而是要圍繞幼兒認知特點實施針對性地引導，這樣才能符合幼兒教育所提出的需求。基于幼兒所呈現出的認知特點和思維邏輯，幼兒教師可以通過游戲導入的方式開展美術知識講解，讓幼兒們在游戲活動中參與美術學習。立足游戲導入提高美術教育的趣味性和生動性，引導幼兒們對美術知識進行學習和繪畫創造。

例如在對幼兒進行簡筆畫知識教育的時候，幼兒教師可以開展我說你畫的游戲導入，以游戲形式調動幼兒參與美術學習的興趣。兩名幼兒為一小組，一名幼兒說出五官的特點，另外一名幼兒需要進行針對性的繪畫，這樣有助于幼兒參與后續的美術知識學習中[1]。幼兒教師可以在幼兒繪畫基礎上實施針對性的教育引導，重點要鼓勵幼兒們發揮自己的想象進行繪畫，讓幼兒在掌握基本繪畫原則基礎上進行作品創作，這樣可以推動美術游戲教育活動的開展。

二、幼兒教師可以圍繞某一主題進行繪畫接龍游戲活動

基于游戲教育的特色和幼兒的認知情況，本文認為幼兒教師也可以在美術教育中進行繪畫接龍游戲的探索，以游戲接龍的方式強化幼兒們對美術知識地體驗程度。這樣可以通過游戲模式提高美術教育的趣味性和生動性，同時也能在尊重幼兒自主性的基礎上推動教育活動的開展，更加可以在游戲活動中發揮幼兒們的想象意識。

幼兒教師可以選擇動畫片中人物作為主題繪畫的對象，讓幼兒根據隊伍順序進行人物繪畫，重視讓幼兒們通過團體合作的方式完成形象的繪畫。例如讓幼兒們通過合作的方式完成《熊出沒》中熊大的繪畫，在自身了解基礎上進行熊大形象的繪畫，激發幼兒們參與形象繪畫的興趣。幼兒教師需要觀察每一名幼兒在繪畫游戲中的表現，在后期繪畫總結的過程中肯定幼兒們的學習行為，這樣可以提高幼兒們參與美術知識教育地體驗效果[2]。同時也能讓幼兒們在游戲活動中發揮自身的想象意識和創造能力，借助生活體驗獲得更高水準的繪畫知識體驗，利于逐漸提高美術教育游戲化地開展質量，也可以提升幼兒們進行繪畫表達的能力。

三、幼兒教師可以組織幼兒開展繪畫游戲比賽，引導幼兒發揮自身的想象和繪畫意識

研究指出游戲教學可以讓學生們在游戲的過程中收獲針對性的知識體驗和教育，同時也能在改變單板教育模式的基礎上提高知識講解的有效性。幼兒教師在對幼兒進行美術教育的環節中需要借助游戲推動各項教育活動的開展，讓幼兒們可以在游戲環境中進行知識的學習，提高美術教育的實效性[3]。除了可以開展以上兩個方面的探索，幼兒教師也可以組織幼兒進行繪畫游戲比賽，鼓勵幼兒們在作品繪畫過程中發揮想象，有助于鍛煉幼兒們的繪畫能力。

例如幼兒教師可以開展“我的家庭”或者是“未來生活”等主題繪畫比賽，鼓勵幼兒園運用不同的色彩和想象進行作品創作，借助畫筆來表達他們的想象意識或者是情感態度。這樣可以通過游戲比賽的方式調動幼兒們參與美術學習的興趣，借助游戲競爭來激勵幼兒們的想象能力，提高美術游戲教育活動的有效性。所以在后續美術教育中應該關注到游戲教學的運用價值，立足多種美術教育游戲的開展保障知識講解的實效性，幼兒們的健康發展提供有效地支持。

結論：綜上得知游戲教育是符合當前幼兒認知的需求，幼兒教師需要通過游戲活動的運用提高幼兒對美術知識的掌握程度，推動幼兒美術教育的有序開展。基于幼兒所呈現出的認知特點和思維邏輯，幼兒教師可以通過游戲導入的方式開展美術知識講解。同時，幼兒教師需要在美術教育中進行繪畫接龍游戲的探索，以游戲接龍的方式強化幼兒們對美術知識地體驗程度。此外，幼兒教師也可以組織幼兒開展繪畫游戲比賽，引導幼兒發揮自身的想象和繪畫意識。