朗讀法在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用策略

西瑩

（河北省保定市滿城區(qū)翟家佐村學(xué)校，河北 保定 072150）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，大部分教師都會(huì)關(guān)注學(xué)生的聽說寫能力，但是對于朗讀卻比較忽視。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵技能，也是學(xué)生更好地了解文章內(nèi)涵、深刻語文素質(zhì)的重要方法。本文通過對于語文課堂朗讀法進(jìn)行總結(jié)與完善，從而能夠幫助學(xué)生更好地掌握朗讀的技巧，提高語文水平。

一、重視朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過課文朗讀、分角色朗讀的方式能夠更好地提高學(xué)生對于課文的深入理解，并且將自身的情感帶入課文之中，這樣才能夠有效地進(jìn)行情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識(shí)的有效領(lǐng)悟。為了達(dá)到這樣的效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，更應(yīng)該以身作則，通過提升自己的朗讀水平，在平時(shí)教學(xué)的過程中也能夠給學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，從而更好地提高學(xué)生的朗讀興趣，更加有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)?！白x”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了朗讀的能力，才能夠更加準(zhǔn)確地把握作者的情感基調(diào)，更好地在寫作、說話的過程中將這些情感帶入生活中，從而做到靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)四年級上學(xué)期第十八課的《頤和園》這篇文章時(shí)，如果教師能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文的方式，進(jìn)一步讓孩子們自己朗讀，從而生動(dòng)傳神地展現(xiàn)頤和園的美景，這樣感受到作者對于頤和園美景的贊嘆之情，那么在今后的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠通過在游覽頤和園或者其他的景點(diǎn)時(shí)進(jìn)行聯(lián)想，并且將這種感情帶入景色中，從而形成更加良好的游覽體驗(yàn)。

二、重視重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化示范作用

由于小學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)還沒有全面地掌握，所以經(jīng)常在朗讀的過程中遇到難以理解的問題，在這樣的情況下，教師必須以身作則，事先進(jìn)行示范，從而更好地解決學(xué)生的問題。通過教師的示范，學(xué)生能夠模仿教師在朗讀過程中的語音、語調(diào)，也能夠明確語速、重音、停頓等朗讀的技巧，更加有效地明確課文的情感基調(diào)以及重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在朗讀過程中就會(huì)更加容易理解課文內(nèi)容，從而結(jié)合自身的情感體驗(yàn)來進(jìn)行發(fā)揮。教師通過扎實(shí)的朗讀技巧以及示范讀的方法，能夠有效地給予學(xué)生良好的朗讀體驗(yàn)，進(jìn)而全面提升朗讀能力。通過不斷示范，能夠讓學(xué)生更好地完善自己，并且在發(fā)現(xiàn)問題的過程中及時(shí)改進(jìn)自身的不足，有效地提高自我完善意識(shí)。在這樣的情況下，教師也可以將自己對于朗讀技巧的理解進(jìn)行充分的講解，幫助學(xué)生更好地了解閱讀內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)，從而提高朗讀能力。例如在閱讀六年級第二學(xué)期第二課《山雨》這篇課文時(shí)，通過讓學(xué)生集體朗讀的方式加以點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題，然后教師親自示范，通過重點(diǎn)強(qiáng)化糾正學(xué)生在朗讀時(shí)犯的錯(cuò)誤，能夠更好地提高學(xué)生對于錯(cuò)誤的深刻印象，從而更好地改進(jìn)自己的朗讀水平。例如在朗讀“沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”這句課文時(shí)，教師可以通過俏皮的、活潑的語調(diào)進(jìn)行朗讀，從而讓學(xué)生感受到作者在描寫山雨這句話時(shí)的獨(dú)特情感。

三、通過營造課堂環(huán)境提高學(xué)生朗讀水平

寓情于景是詩詞歌賦中最常用的表達(dá)方式，在朗讀的過程中也不例外。只有將課文中的語言環(huán)境通過朗讀技巧表達(dá)出來，才能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到課文所描寫的情景，并且更加深刻地感受到作者的情感，從而與作者形成良好的情感共鳴。例如在閱讀三年級第二學(xué)期第五課《翠鳥》這篇文章時(shí)，通過利用多媒體設(shè)備來播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺(tái)跳水表演”》這樣的視頻材料，能夠讓學(xué)生深刻地感受到翠鳥這種生物的特征。同時(shí)配合畫外音：“翠鳥，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時(shí)90 公里。它名為‘釣魚郎’，卻生來不會(huì)游水，跳水是它捕魚的絕技。翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3—4 米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)猝然出擊。”通過這段朗讀，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受到翠鳥這種生物的獨(dú)特魅力。

四、結(jié)語

朗讀作為小學(xué)語文重要的一項(xiàng)技能，必須要加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，只有這樣，才能夠更好地幫助學(xué)生理解文章情感，深化文章主旨的理解，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，完成語文教學(xué)的工作。只有重視朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、重視重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化示范作用以及營造課堂環(huán)境提高學(xué)生朗讀水平，才能夠更好地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。