素質教育背景下提高初中數學教學實踐有效性的對策

侯光宇

（廣東省汕頭市金英學校，廣東 汕頭 515041）

一、教師必須提升自身素質

教師作為學生數學學習的引導者，必須不斷提高自身素質，改變自身觀念，擁有過硬的教學技能，才能在數學教學中取得更好的教學成果，將數學知識更全面地傳遞給學生。所以教師要不斷進取，樹立終身學習的教學觀念，強化學科專業知識，了解學生的身心發展特點，根據學生的發展情況選擇合適的教學方式。同時教師還要鍛煉自身適應社會新鮮事物的能力，關注在社會生活中不斷出現的新鮮事物，并且在學生面前展現出自身的素質和博學的一面，教師在數學教學的過程中要總結經驗，對于以往使用的教學方法不斷研究和反思，學會教學復盤，才能真正找出自身的不足之處，從而加以改進，提高教學的實用性。教師也要注意相互之間的合作，相互配合，取長補短，才能更好完善自身的不足，可以積極參加一些交流研討活動，積極學習新的教學方法，不斷提升自身素質，在與其他教師相互溝通和交流的過程中更好地了解學生的思維，更有助于針對性的展開教學計劃。而且教師要重視提升自身的思維能力，若想培養學生能力就必須先提升自己的能力，數學教師應該具備綜合看問題的能力、多樣化的思維，對于在數學教學過程中比較經常出現的問題，教師要學會動態化的進行分析，以數學思維的方式進行理解，才能更加有效地引導學生從數學的獨特視角看待問題，提高學生的數學學科核心素養。

二、教師必須調整教學方法

在初中數學教學過程中，為保證數學教學實踐的有效性，教師要嘗試多種教學方法，以確保可以為學生提供有效的指導，使學生可以從更多角度了解問題，掌握多樣的數學知識，學會數學分析的應用和實踐能力。教師首先要轉變自身的教學觀念，突破應試教育下分數對教學的限制，要以培養新型人才為主要目標，改革教學方式。在課堂活動之中，教師要關注學生發展特點，積極與學生溝通和交流，建立和諧、良好、包容的師生關系，并根據學生在教學過程中展現出的思維和能力，采用合適的方法，培養學生的數學能力和創新精神。在初中數學教學階段，教師首先要考慮學生的情感，激發學生的學習熱情，培養學生的能力和德育，并且在此基礎上加強學生將數學知識轉化為自身素質的能力。其次，教師可以采用多種多樣的教學方式，如創設情境的教學方法，給學生營造輕松良好的學習氛圍，提高學生學習的主動性，并且使學生置身于數學情境之中。教師要引導學生，幫助學生理解抽象的數學知識，同時拓展知識范圍，幫助學生將數學知識應用到社會實際問題之中，使二者之間相互交叉和滲透，潛移默化的培養學生的數學能力。

三、注重培養學生數學能力

在素質教育理念滲透的新課程改革背景下，提高學生的數學能力才是實現數學有效性的重要手段。教師不但要引導學生掌握數學知識，還要培養學生將這些知識應用在實踐生活中的能力，即學生的數學能力，也是學生的數學學科核心素養，通常可以在以下兩個方面來實現。首先，培養學生的建模能力，將建模思想逐漸滲透到日常的教學和實踐過程中，鍛煉學生的數學思維，培養學生的邏輯能力和發散思維能力。其次，教師要為學生提供足夠的表現自我的機會，使學生可以有足夠的空間將所學到的數學知識應用的實踐中。例如，教師可以準備一些實踐教學活動，鼓勵學生參與，為學生搭建一個與課堂內容完美融合的實踐平臺，例如在講解線段問題時，教師為幫助學生明確“兩點之間線段最短”這一概念，可以為學生準備校園花壇小路設計大賽，使學生本著最簡單的原則設計小路，更好地將數學知識融會貫通。在學生解決問題或者取得進步時，教師要給予學生肯定和鼓勵，使學生獲得成就感和滿足感，激發學生的數學學習興趣，培養學生的自主學習意識，使學生從被動學習轉變為主動參與，從而豐富自身的數學知識，鍛煉學生能力，也有利于學生表達，更符合在如今素質教育下的教學要求，極大地提升了數學實踐教學的有效性。

結束語

隨著新課程改革的不斷深化與發展，素質教育理念已經滲透到了各階層的教學過程之中，而如何提升數學教學實踐的有效性也成為教育部門關注的重點問題。所以教師要不斷提升自身能力，改變教學觀念，革新教學方法，運用豐富多彩的教學模式，給學生有效的課堂引導，使學生可以在潛移默化中將抽象的數學知識內化為自身素質。教師也要注意培養學生的能力，引進建模思想，通過建模的方式解決數學問題，鍛煉學生思維，為學生創造機會表達自我，使學生有足夠的空間應用數學知識，從而獲得幸福感和滿足感，激發學生數學學習的興趣，調動學生的主動性和積極性，促進學生的全面發展，提升數學教學實踐的有效性。